创设有效教学情景的方法

陶莹

中图分类号：633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0248-01

情境的创设可以让学生仿佛置身于英语学习的世界里，一切那么真实，那么自然。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”因此，教师应该精心设计教学活动，充分利用多种媒体进行辅助教学，创设逼真的活动情境，使学生能够在具体感知的语言环境中学习和体验语言知识，实现在新的情境中自由地创造性地运用语言。新课标也强调指出，要创设良好的语言情境，营造浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然习得语言。能紧密结合教学内容，具有真实意义，使教学無痕自然发生的情境是有效情境；与教学内容结合不紧密，可有可无，虚假无意义的情境是无效情境。有效情境能把英语课堂变成磁场，吸引每一个学生参与课堂，习得语言；无效情境混淆学生的视听，浪费教学资源。我们倡导有效情境，摈弃无效情境。如何在英语教学中创设情景，激发学生的学习热情，我认为应从以下几方面入手。

1.创设直观情境，启迪学生思维

直观教学情景课上非常普遍，运用生动形象的图片和实物创设直观情景，它直观形象、易于理解，它不仅让学生观察到实物的形象，强化学生的感知，还可以启迪学生的思维，使学生悟出学习、生活中的道理。

老师课前需要做大量的准备工作。这需要教师用一定的时间来制作各种形象、生动，色彩鲜艳的教学图片。比如，我在教学七年级下册Why do you like pandas？这个单元时，由于这个单元的动物类单词较多，为了让同学们更好地掌握这些单词，认识各种动物，我就把这些动物制作成面具，上课时我就自己戴着面具走进教室，于是我就接着用英语说：“Hello！I am a tiger.接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起老虎的面具说：“Hello！I am a tiger.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。然后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着面具互相问好。比如说：“Hello！I am a panda .”“Hello！ I am a lion.”还可以加上平时用的问候语“How are you？”“Nice to meet you！”等。

再如：我在教学文具类的单词时，我常常利用同学们桌子上的书包就可以把书包、书、字典、文具盒、钢笔、铅笔、橡皮擦、尺子等文具单词教完。 首先，拿起书包问，“Whats this？” 回答（在学生有困难提供帮助）：Its a bag.然后打开书包拿起里面的书问，“Whats this？” Its a book. Its a pencilbox........这样很直观，很形象，并且很容易的掌握了这些单词。

2.运用肢体语言，创设课堂情景

我在教学表示动作的单词时，常常运用肢体语言。一边教一边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。Fly，我就作飞的动作。Dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。然后我又用不同的时态来练习巩固这些单词。学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。参与面很广，学生学得快，掌握得也快。

3.创设贴近日常生活的情景

学生来自不同的家庭，接触不同人物，有着不同的经历。从学生熟悉的日常生活入手创设情境，引导学生去发现，去分析。

对话是在一定情景下的连贯性语言。脱离了情景，对话也就没有意义。教学中通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话也有很大的帮助。

例如：在教学购物（Shopping）时，我把我们班的书架当成货架，在架子摆放了一些物品，先由我来充当售货员，同学们来充当顾客，我引导他们进行对话，经过和几个同学对话后，然后交换角色，同学们很快熟悉了购物时的对话，然后交换不同的物品和价格，同学们也能很容易的进行对话。通过这样创设情景的对话教学，比以往纯粹教对话效果要明显的多。像这样，我把日常生活中的对话搬进课堂，让学生在实际交往中表达自己的意思是学生们很感兴趣的。

同时，英语教学中，我也注重在情景中对学生进行发散思维的培养，学生对语言知识的灵活运用能力也得到加强。例如，在学生回答“Are you Lily？”的情景时，我要求学生不要局限于 “No， Im not.”的答案，要求学生打开思路，要求学生在作肯定、否定回答时，附加不同的句子，这样才会得到有生活情景的回答： Yes， I am. Im Lucys sister. No， Im not. Im Lucy.

总之，在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，他们的主体作用也就明显地突显出来了。情景教学法让学生从有声、有形、有情的语言和情景中获取知识的信息，从不断变幻的情景中去运用语言的交际功能，他们又从语言的交流中体会到拥有语言的快乐和满足。因此在英语教学中应广泛采用“情景教学”，是英语教学的必然趋势。