浅谈初中化学实验的应用及分析

浦燕梅

中图分类号：633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0149-01

化学是一门与生活具有一定关联性的自然学科。学生在第一次接触化学是在初中阶段，其主要的教学目标是让初中生初步了解化学并具备一定的动手实践能力。化学实验是化学教学的主要方式，教师充分运用演示实验和分组实验，从而吸引学生的学习兴趣，提升教学整体质量。

1.实验对于初中化学教学的重要性

化学知识的学习即可以通过课堂教学，也可使用实验教学的方式。初中生很少接触直接动手参与的教学模式，所以在教学方式和教学空间上，化学具有其他学科不可比拟的优势。对于教学大纲中要求学生掌握的实验，一定都要带学生进入实验室，实地操作。因为实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为介绍员讲解其装置的优点，最后由全班学生做出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。同时，新课程新理念也认为，要重视知识与能力的協调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。

方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可。

方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去检验。故此，化学教师应当积极运用演示实验进行教学，让学生清晰的认识到化学的知识与生活息息相关，掌握一定的化学知识可解决一定的生活问题，为生活提供便利。在自主实践和分组实验的过程中，更加明确自己的不足并及时改正，实现自身的全面健康发展。

2.运用实验开展教学的应用对策

运用实验对于提升化学教学效率与教学质量具有十分显著的作用，同时，促进初中生对于学习内容的理解和消化，调动初中生的学习积极性和自主性。校方应积极完善化学教学所需的各种实验设置和实验材料，为学生开展分组实验提供了基础平台。教师也应积极学习，与其他教师进行交流教学经验，从而设计出更符合学生兴趣，内容更完整、更有趣的化学实验。初中化学教师也应贯彻落实素质教育理念，创新教学方式，转变教学观念，尽可能多的开展实验，使学生掌握知识更牢固，进而促进学科教学质量的提升。

3.运用实验的相关教学设计

在展开实验时，初中化学教师应当提前准备妥当有关实验所需的设备和材料。给予学生自主动手操作的机会和空间，从而加深学生对于教材知识的理解，使其记忆更为深刻。从平常的课堂教学入手，坚持实验探究式教学和并进式实验教学，观察是认识的“窗口”，是思维的前提，如果把教材中大量的演示实验改为学生实验，不仅增强了学生的动手能力，而且可以激发他们对探究的欲望及对化学学习的兴趣，可谓一举两得。对于因设备条件或装置复杂且只能由教师演示的实验，转变为由学生上讲台边分析原理、边组装仪器进行演示。在并进式实验教学课上，教师演示的大都是教材上没有的补充实验或自己设计组装的创新实验，因此，教师一定要潜心挖掘教材，对教材中实验存在的缺憾大胆改进。如白磷燃烧前后质量的测定实验，白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了。因此，我这样改进：取一小粒火柴头（将火柴折断后得到）置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大。通过实验改进，不仅激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，活化了学生的创新思维。对于装置过于复杂或费时较长的实验采取实验录相片，以充分保证课堂教学的知识密度与教学效果。运用实验开展化学教学，不但让初中生直接参与实验，十分清晰的观察实验过程，且通过个人的行为获取实验结果。能够有效提高化学学科的趣味性和时效性，一定程度上调动了学生的课堂积极性和学习主动性。

总之，开展实验教学是化学教学中具有代表性的教学方法之一，同时广受初中生的喜爱。运用实验进行化学教学有利于调动初中生的学习兴趣，一定程度上培育初中生的自主学习能力和创新意识，使其在现有实验上结合所学知识进行创新。从而有效提高初中化学的教学效率，促进初中生能力和素质的全面发展。