小学数学本真课堂的思考

何水仙

摘要：小学数学追求“本真课堂”，是出于对简单、有趣的课堂的渴望小学数学课堂的任务越来越繁重，学生没有办法培养思考的能力。也感受不到发掘新知的乐趣。而追求本真课堂，就是要让学生在课堂以外有运用数学的意识，把数学融入到生活里去，让学生学会思考，感受丰富的情感体验。小学数学教师在追求本真课堂的过程中，要综合考虑学生的能力，以及充分挖掘数学背后的自然，让数学课堂成为一个愉快、思辨、自由的地方。

关键词：小学数学；本真课堂；数学课堂

中图分类号：623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0122-01

所谓“本真教育”，是一种以学生为主体，充分尊重学生自主权利合理利用实物、科技等道具对学生进行兴趣教育的教学方式。鼓励学生体会课堂原生态。但是，随着新课改的脚步，过去很受欢迎的公开课变得金玉其外，道具豪华，语言幽默，设计感十足。但是学习效果却呈现相反的态势，学生都装作积极的样子，但是时刻准备的都是拍摄效果而不是课堂内涵。这正是近些年小学课堂存在的问题的缩影。结合课堂实践，我们能够迫切的看到改革教学方法、呼唤本真课堂的重要性，因此，如何基于儿童需要把个性化教学落到实，做到简化数学课堂教学，需要教师不断探索。

1.运用工具展现课堂趣味性，激发学生兴趣

合理地使用教具、实物，符合学生的天性，能让低年级的学生不吃力的理解抽象概念，提高课堂效率。

例如，在学习“容积”时，教师可以准备一个盒子，先让学生求盒子的体积，然后教师再给里面灌进去水或者沙子，询问学生里面有多少水/沙子。然后一起测量长方体盒子的长宽高，教师就可以告诉学生，600立方厘米就是这个盒子的容积。最终得出结论：体积大于容积，容积是从盒子本身测量长宽高相乘，体积是整个盒子的长宽高相乘。接下来，教师可以布置作业，要求学生自己测量一下周围长方体物品的容积。比如冰箱、和奶瓶。最终让学生自己明白体积和容积的区别。在这一教学过程中，教师没有借助课件，而只是利用了普通的生活物品，用非常简单的讨论——归纳的数学方法完成了教学。过程简洁高效，既能够节约时间，也能够减轻学生的学习负担，这正是本真课堂所追求的简约。

2.培养自由轻松的课环境

教师要给予学生充分，表达的空间，才能让学生释放天性，形成自主探究的学习方式。从而提高学生对数学学习的兴趣和其潜在的学习欲望。这是构建本真课堂的基础因素。

第一，首先构建亦师亦友的师生关系。对于小学生来说，没有鲜明的等级观念，教师要改变严肃冷漠的单向沟通方式，与学生培养和谐的朋友关系。只有走近学生、知道他们说什么、想什么，才能站在学生的角度考虑问题，拉近师生距离。这种民主、贴近的氛围的建立，不仅能够让老师更理解学生，从而完善教学手段提高教学效率，也能很大程度上鼓励学生自觉参与课堂的意愿，发挥主观能动性保持天性的好奇心和求知欲。再者，教师要学会提问。学问从思考中得到，而疑问是思考的前提。学生学习的认真性和思考性通常源自充滿乐趣的虚拟情境。教师可以依靠小学生的生理特点和喜好，在每一个理论的前后照应上认真设计虚拟情境，鼓励学生的追求答案，解开自己的疑问。最后，在合作学习中体现个性。现代教学习惯越来越倡导合作学习以培养学生的团队精神。所以教师要从小学阶段就开始向这个方向引导。在进行合作学习的过程中，既要提醒学生团队协作，也要鼓励学生释放天性，体现个性化教学的要求。例如，在教学加法交换律和结合律这一课时，教师可以留下充分的时间给学生，先将其进行分组，引导学生互相讨论，交换大家各自的想法和理解，合并归纳出交换计算的几种公式，再进行推广验算，也就是举例验证，最后展示成果，把具体的算式总结成公式。通过学生自己发现规律，他们在合作探究中就不自觉地运用了“观察猜想”的数学方法，并能够加深他们对交换律的印象，培养学生对于探索未知的兴趣。这样是对数学课堂的简化，也是对学生天性的释放。

3.尝试带给学生“美”的课堂，简化课堂形式

数学本身是一种数字的艺术，而数字是自然的一部分。教师把美的意识带入数学课堂，是一种对课堂的升华。这种美学课堂，首先需要教师引导学生体会数学在课本以外的韵味。教师通过精心挖掘教材背后可以升华的数学美，展现给学生，让学生亲身感受到数学和自然本源的关联。例如，学习“轴对称图形”时，教师利用多媒体展示风景、动物、文化遗址等等图案。譬如可爱的猫咪，传统的山水画，精致的艾菲尔铁塔，精妙的电影截图……无论是图形本身的规整，还是背后的意境，都让学生完整地看到了轴对称图形的美学意义。在这个过程中，教师要对课堂提前规划，强调形式的简约和内容的深化。教学形式要丰富，结合实际，既要有所延伸，也要涵盖知识点，构成另一种意义上的美——课堂的简约之美。

其次，这种过程的简约也具有一定的操作难度。数学课堂的简约是指，教学方法清晰明了，目标明晰，过程不拖泥带水。也就是简化教目标、环节、方法，不受外界环境、口号、考试的约束，还给数学课堂应有的朴素和安静。教师为了实现这一目标，要能精确地掌控进度，充分安排好学生的教学目标，合理使用素材，不要盲目地追求课堂形式的丰富，要有删繁就简、以少胜多的价值取向。这是一个辩证的过程，课堂模式的简单化，不代表学生学习任务的简单化。教师要提高语言功底，用最简明的语言给学生提供一个清晰而通透的氛围。立足教材内涵，努力追求简约、本真、的数学课堂。

结语

总之，追求本真课堂，是对于学生核心素养的重视，是新时代背景中小学数学课堂教学的新思路、新方法。教师应合理把握本真与新技术之间的度量，在权衡中鼓励学生的天性释放，与学生培养良好的友谊。展现生活、自然、数学三者的融合，并体现这种本真教育的教育学意义，拓宽数学教育的视野和前景。实现简约、本真的数学课堂，达到美与数学的结合。

参考文献：

[1] 施章寿.小学数学课堂教学中问题呈现的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（03）.

[2] 张宇.关于培养小学生数学核心素养的思考[J].中国校外教育，2018（01）.