践行“研学后教”理念，构建高效英语教学模式

柯萍芳

摘要：在我国教育改革的持续深入过程中，“研学后教”理念的提出，不仅能够促进学生主体地位的实现，还能提升其学习效率。因此，在小学英语教学中开展了以“研学后教”为主的各种创新教学实践，使其在既注重学生自主学习能力提升的基础上，展开课前与课堂的“研学”活动，同时还有效利用小组协作，促进“后教”活动的有效开展，由此构建高效的英语教学模式。

关键词：研学后教；小学英语；课堂教学

中图分类号：623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0083-01

目前，在素质教育的推动作用下，小学英语教学也指向了以高素质人才为主的培养方向。不仅要使其能够满足当前的社会发展需要，更以全面型人才培养为最终实现目标，在树立创新教育理念的前提下，运用创新教学方法，使现代教育既能促进学生的自身发展，还能适应时代发展要求。为此，在“研学后教”教育理念指导下，充分调动学生的积极性与主动性，使其在小组协作中进行合作探究学习，不仅构建了全新教学模式下的高效课堂，同时也促进了小学英语整体教学水平的提升。

1.转变教学理念，创建以学生为主体的教研活动

在新课标要求下，教师在课堂教学中更加注重学生主体地位的提升，这使其必须在树立全新教学理念的前提下，真正实现以人为本、因材施教的创新教育教学模式。在“研学后教”教学理念指导下，教师们积极地开展了以实现学生主体地位的相关考研活动，不仅创设出既生动又富有情趣的情境教学模式，同时还有效地激发了学生们的学习兴趣，使其在教学活动的开展中，在创设足够吸引的情境之时，也增强了学生的主动参与性，尤其是在更加生活化的教学内容有效设计中，使学生既能直观地体会与领悟英语信息，更能加以灵活自如的良好应用，由此满足了学生的基本学习要求。例如，在学习《I can swim》这一课内容知识时，可以通过播放具有一定震憾力的世界杯歌曲这首，对学生进行兴趣激发，使其在有效吸引学生注意力的前提下，通过让学生们畅所欲言地进行自己喜欢的体育运动描述，在此过程中，教师无须对其进行过多评价与指导，只需要积极鼓励学生进行大胆的口语表达，使其能够奠定扎实的语言学习基础。

2.展开自主学习，多方设计课上与课下研学活动

当前，小学英语课堂教学中展开了以激发学生自主学习为主要教学模式的实践探索，而且教师还通过在课上与课下教学过程中进行多方面教学设计，使学生不仅对于小学英语的学习能够化被动为主动，更能进行知识的主动探究与学习，在充分体现其主体地位的同时，也获得了良好的学习效果。一方面，教师对学生展开有效的课前预习指导，使其在逐步养成良好学习习惯的同时，还促进了其自主学习能力的提升，无论是进行书面作业布置，还是对其听、说能力的训练，都可以通过早课的晨读时间来加以检验、巩固，在边读边理解中增强了对知识的记忆。另一方面，就是要在课堂教学中对学生进行综合性的听、说、读、写强化，无论是有效地应用情境教学，还是角色扮演，其主要目的在于提升学生的自主学习能力。除此之外，教师还应帮助学生增强课后知识的复习，这既有利于加深学生对课堂教学知识的记忆，更能使其在将新旧知识进行有效融合，由此促进后教活动的有效开展，在此过程中，教师可以通过问题设计引导学生进行课后预习与复习，在持之以恒、融会贯通中获得良好的学习成效。

3.实行小组协作，积极促进后教活动的有效开展

在小学英语教学中，不仅要注重培养学生的语言表达能力，更要进一步促进其英语交际能力的提升。这一过程中，既要进行良好的师生互动，更要积极开展小组合作的学习模式，使学生们在小组协作中开展“后教”的教学活動。通过将课前知识与课堂知识进行有效融合，并展开小组研学，在共同的讨论、学习与交流中增强问题的解决能力，使学生既能进行互帮互学，还能进一步促进学生的积极参与，使教有所成，学有所得，促进了学生们在轻松愉快的氛围下进行知识的有效学习。例如，在进行《Thing we do》这一课内容的学习时，本课的重点在于运用第三人称介绍自己的朋友，教师可以通过在小组学习活动的开展，让同学们在自主交流互动中，说出朋友的特长、爱好，在充分享受活动乐趣的同时，还体会到朋友之间相处的快乐，而小组成员们既能在有效获取学习信息的同时，兼顾与他人进行合作，并由此顺利完成学习任务。

结束语

综上所述，在小学英语的学习过程中，由于一直以来沿袭着传统教学方式，使课堂教学中比较重视发音规律与语法知识的学习，而忽略了语言的沟通交流作用。在“研学后教”的理念思想指导下，教师不仅更加注重“研学“阶段的教学设计，而且更加灵活地促进了“后教”环节学习效率的提升，使课堂在良好的互动中既营造出轻松愉快的教学氛围，同时也增强了学生的积极参与和协作。因此，“研学后教”这一教学理念不仅极具推广价值作用，而且对于促进学生综合素质能力的提升也起到了积极意义。

参考文献：

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