生活化小学数学教学研究

周成林

摘 要：在我國小学数学教学中仍存在与小学生实际生活相脱离的情况，为顺应新课程改革的要求，教师应将生活融入小学数学教学中，实现小学数学教学生活化。生活化的数学教学利于调动学习氛围，激发学生的学习兴趣，现已被广大小学数学教师应用到实际教学中。本文简要分析生活化小学数学教学的现状，探讨生活化教学模式对学生学习的重要影响，使学生认识到生活对数学学习的积极作用。

关键词：小学数学；生活化；教学研究

数学学科极具抽象性，不借助外物仅依靠语言讲解，极难让小学生透彻了解其本质，这对小学生而言是一项不小的挑战。但数学又是一门应用性极强的学科，生活中处处有数学，将生活应用到数学知识的讲解中，能帮助学生理解数学抽象的概念，巩固数学知识点，利于引导学生强化观察事物的能力。在具体教学中，教师应注重将生活化的场景应用到数学教学中，充分调动小学生现有的生活经验，使学生做到学有所用。

一、小学数学教学生活化的重要性

1. 充分调动小学生学习数学的积极性

传统的教学教学中，学生只需要了解书本知识即可。但当前社会飞速发展，每一个人都应有全局意识，尤其是小学生更应提高综合素养，在学习书本知识的基础上注重知识的全面性。生活化教学能使学生学会从实际生活中发现知识，懂得将所学知识运用到生活中。通过采用生活化教学理念，能够使学生在生活中发现数学知识的实用性，提高学习热情。此外，容易使学生提升成就感，积极主动地学习。

2. 充分发挥学生的自主性，利于培养学生的创新力

在小学数学课堂教学中采用生活化教学模式，能够营造出活跃的课堂氛围，学生的主体性得到了有效发挥，主动性更强，从而利于培养、提高学生的创新思维能力。培养学生创新思维，是时代发展的需求。

二、小学数学生活化教学实施过程中的问题

小学数学生活化教学的教学理念已经深入到数学教师心中，不少地区通过开展生活化的小学数学教学取得一定成绩，但由于教师对该教学理念存在偏差，一定程度上影响了最终的教学效果。问题主要表现在以下几方面：一是教师并没有全面深入地理解并应用生活化教学模式，更趋向于形式化，不能充分调动学生的学习热情，学生只是套用知识点，并没有真正融会贯通，实际生活化教学效率并不高；二是部分数学教师缺乏生活化的教学经验，无法取得良好的教学效果。

三、实施小学数学生活化教学的具体策略

1. 营造生活化的教学氛围

在小学数学教学中，教师都有过这样的体验：有生活化场景支撑的数学教学课堂，能够调动学生的积极性，每个小学生都能发表自己的观点，学习氛围不压抑不死板，学习进度快，课堂教学效率普遍较高。如学习倍数知识点，可以为学生分发不同数量的水果，让学生进行讨论；也可以让学生写出爷爷奶奶、父母的年龄，分别计算出与自己年龄的倍数。

2. 培养学生灵活的思维方式

解答数学题，需要学生拥有灵活的思维方式，能够从多角度思考问题。同一个问题通常会有多种解答思路。小学阶段的学生对新鲜事物的接受度极高，因此，小学数学教师要把握小学生发展的关键时间点，注重引导学生分析问题的本质，找到更多的解题思路。教师要引导学生结合实际考虑多种因素，使学生能够有效结合正逆思维模式，在实际解题中加深对数学知识的理解，达到开拓思维的作用。

3. 提高学生解决实际问题的能力

只要善于观察，就会发现生活中处处有数学。常见的有买东西找零钱运用到数学计算知识，如买1袋盐2元，酱油4.5元，饼干10元，给收银员50元，应给找回多少钱？用平均问题解决问题，如小明和5个小朋友一起玩，10个苹果、15个香蕉应该怎样平均分给大家才正确？学生在解决实际问题的过程中，调用数学知识，通过正确解答获得成就感，逐渐强化数学知识在现实中的重要性，进而促进学生积极参与今后的数学学习活动，主动探索新知识。对小学生而言，学习主动性越高，学习效率也将越高。这也将提高小学数学的整体教学质量。

新课标的深入推进，要求小学数学教师顺应时代发展规律，结合学生综合情况，积极调动学生的生活经验，指导学生学会利用已有的生活经验解决深奥、抽象的数学问题，并引导学生学会在生活中应用知识，锻炼学生的数学思维能力。通过开展生活化数学教学，帮助学生减轻学习难度，使学生对数学知识有更新的体验，从而提高数学教学质量。

参考文献：

[1]全红.初中数学生活化教学的几点尝试与思考[J].中国校外教育，2015（5）.

[2]杜强.从生活中来，到生活中去——关于数学教学生活化的几点思考[J].四川教育学院学报，2006（6）.