农村初中生数学自主学习能力的培养研究

王鹏英

随着素质教育的实施和新课改的进一步深入，农村初中教学受到社会广泛重视，教育部门对农村初中教学进行扶持，但学生学习效果并不理想。为改变农村初中学生数学学习存在的不良现象，培养学生的自主学习能力势在必行。

一、农村初中生数学学习现状

1. 家庭不重视学生学习

农村初中生大多来自于农村家庭，家长大多学历不高，对教育的意义认识也不够，虽然思想上都希望孩子能够好好学习，但是对孩子的关怀较少。大多数农村家长对于孩子的学习成绩很重视，但平时很少关注他们的学习习惯。这使得学生学习积极性较差，无法养成良好的学习习惯。

2. 学生厌烦情绪高涨

目前，很多农村初中生都有厌学情绪，厌学已经成为制约农村基础教育发展不容忽视的因素。造成学生产生厌学现象的因素有多种，主要表现在学生基础知识薄弱上。由于小学的教学相对简单，学生放松习惯了，上了初中承受不了繁重的学习任务。同时，由于初中课程增多，课业数量增加，质量要求提高，学习难度加大，这对于小学阶段基础薄弱的学生来说，压力和挑战是巨大的，学生没有掌握透彻的知识点越积越多，久而久之厌学心理悄然而生。

另外，学生缺乏明确的学习目的，学习方法不得当，对学习没有合理的、系统的规划，使得学习过程非常不畅，时间长了使学生产生厌烦情绪。再有，大多数学生父母外出务工，学生缺少父母的督促，在学习上过于懒散，堆积的不会的知识增多，导致厌学情绪高涨。

3. 教师教学方式单一

由于农村初中教育水平相对较差，教师教学水平良莠不齐，在没有辅助的教学工具的情况下，农村初中数学教学难度加大；部分教师认识不够，导致农村初中数学教学模式单一，刻板的教学方式使学生无法提起兴趣。数学讲究逻辑思维能力，教师在课上单纯地讲知识概念、分析题目，学生能参与的只有记笔记，记下大量的知识点后无法理解，导致农村初中数学教学收效甚微。

二、培养农村初中生自主学习能力的措施

1. 培养学生的数学问题意识

学生在学习时，教师应多引导、培养学生的问题意识，使学生养成良好的数学学习习惯，敢想、敢问、会问，这是农村数学教学的关键。由于农村大部分学生家长对学生的学习重视程度不够，导致学生学习习惯较差，但这一问题是无法避免的。为了使学生能够养成良好的数学学习习惯，需要教师多重视、多督促学生学习，从而弥补家庭方面的问题。针对初中学生抽象逻辑思维能力差的问题，教师应从初一代数教学开始就加强学生抽象逻辑能力的训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。

在学生学习数学的过程中，经常会遇到一些难以解决的问题，需要教师在课后多为学生解答。在数学教学过程中，还要多引导学生培养思维逻辑能力，使学生认识到学习数学的成果，提高学生学习数学的积极性。另外，初中学生由于年龄较小，阅历有限，为数不少的学生容易急躁，针对这些问题，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，要引导学生循序渐进，不可一蹴而就。

2. 保护初中生的好奇心

兴趣是最好的老师，也是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生学习兴趣的途径有很多，如促使学生积极参加教学活动，满足学生对知识的好奇心。学生在遇到问题时教师要积极地解答，适当组织数学知识竞赛，创设一个适度的学习竞赛环境，同时发挥趣味数学的促进作用等。

农村初中学生在学习数学的过程中还会出现学习目标不明确，没有完整的学习计划等问题，需要教师加强学法指导，帮助学生制订学习计划，推动学生主动学习和克服学习中的困难。教学进度要适当放慢，使学生在学习知识过的过程中把基础打牢，为下一步学习做好充足的准备。

3. 改变教学方式

在农村初中数学教学中要多使用引导性教学、鼓励性教学和趣味性教学。引导性教学的实施首先要培养良好的师生关系。和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素。教师要特别注重对后进生进行辅导，真誠帮助他们，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高其学习能力。教师要多采用鼓励性教学，使学生在鼓励中进步。教师还可以采用趣味性教学，改变单一的教学方式，利用课堂互动的教学方式提高学生学习数学的积极性。

培养农村初中学生的数学自主学习能力需要教师的引导和鼓励，适当的教学活动的开展有利于形成良好的学习氛围，教师对学生问题的及时解决能够拉近师生关系，从而提高学生数学学习的积极性，提问学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]邵姚.农村初中生数学自主学习能力的培养[J].新课程（中旬），2015（5）：169.

[2]冉启顺.初中数学教学如何培养学生自主学习能力[J].速读（下旬），2017（4）：109.