初中语文教学之体会

龙清明

摘要：随着新课程理念的深入，教法与学法的探究已成为教育科研的重要议题，而教师教学行为的变化和学生学习方法的改善被视为改革成功的主要标志。因此，在语文教学中，如何激活语文课堂教学，提高语文学科的教学质量，是摆在广大初中语文教师面前的一个关键问题，现对此谈几点浅见。

关键词：初中语文；教法；学法

中图分类号：633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0026-01

近年来，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措，而语文教学的改革不得不引起我们对语文教法与学法的重新思考。下面就针对初中语文的教法与学法谈一点自己的体会。

1.教师要有科学的教法

新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效發挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当。所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合。

语文教师要做到科学的教法有两个重要的基础，首先要具备较强的一般能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、联想和想象能力，一般能力强，才能有好的教法运用与语文教学实践中。一个教师要使自己的方法得当，还必须具有较强的特殊能力，特殊能力强，方法才能优化，成功才有保证。作为一个语文教师，最重要的应该是具有阅读、写作的基本能力技巧，只有这样，才能提高学生的阅读品位。

除了具备这几种能力外，在课堂教学中，教师还要发扬民主，建立和谐融洽的师生关系，把情感交流当做课堂教学和谐统一的溶剂，要打破教师和教材的框框，师生之间积极的双边活动，构建和谐民主的教学氛围，教师要教给学生学会联想，推理和发现，还要善于用眼神、微笑等身体语言传达对学生的爱，激发他们的热情和求知的欲望。也要运用肯定语言，肯定学生的成绩和所做的努力，引导学生积极向上。

2.教师指导法

教师指导法是指对学生学习全过程的指导，包括：（1）预习中的指导。这一环节非常重要，不仅能够引导学生由浅入深，循序渐进的认识规律、探索知识，也有利于培养学生自主学习的良好习惯。教师可以就某一篇文章给同学布置预习任务，例如：鲁迅的《祝福》，①要求学生对作者进行全面的了解，包括作者的其它作品。②要求学生深入把握作者在创作此文时的时代背景。③概括全文的主旨并谈谈文章折射出了怎样的情感。在这一过程中不仅培养了学生的总结和概括能力，同时也促进了他们的独立思考能力。久而久之就会激发他们对语文学习的兴趣，增加自主学习的热情。（2）学习中的指导。这一过程的指导主要是在课堂中，教师可以要求学生记课堂笔记，记录一些比较好的句子、词语等。也可以记录老师在讲课中写的板书，这样学生可以对照自己的课前预习笔记，找出在预习时遗漏的知识点，或是课前预习的不足，加以改正。这一过程不仅加深了学生对知识的记忆和理解，同时为学生在以后的学习中带来了更多的学习经验。（3）课后预习的指导。古人云：温故而知新。对于学习过的知识我们要不断的复习，这样才能在已有知识的基础上学习新的知识，语文的学习更是贵在积累、温故。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。语文老师应该在学完一单元后做单元小结，把每单元的知识点穿起来，或者是进行一次小测验，不仅能够使学生的学习思路更清晰，而且可以检测学生对知识点的理解和掌握。

3.在课堂教学中要转换师生角色

著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。教师是课堂的主人，对着教材照本宣科，学生在做笔记，两者都成了书本的奴隶。在课堂教学中，教师的身份是一名“组织者”、“引导者”。当学生各执已见、不能互相理解而争执不下时，教师要纠正对话双方的思维错位，使之正面碰撞。学生对话时对问题的回答，对某种观点的见解，固然有独特透彻的时候，但大多数时候是不成熟的，如不全面、尚未完全正确或者只停留在表面。这时教师要引导学生积极去思考、探究，启发学生继续对话。在整个教学过程中，要体现以学生为主的教学思想。在学生讨论时，教师也可积极地参与学生的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，实现师生之间的互动。这当然要避免“抢戏”，在对话时学生始终是课堂的主角。通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及时地加以改进。学生也能在这一过程中受到启发，增长见识，找出自己的优缺点。

对语文的教学，还必须与营造与文章内容相合的氛围，也就是人们常说地创设教学情景或情境，把学生带到作者文章所营造的环境氛围中来。在感悟分析的时候，还要做到用生动形象的语言，用绘声绘色的语言来分析，用文学的语言来分析文学，达到文学欣赏的高度，不仅学到作者用文章交流思想的技术，而且要学到作者用文章交流思想的艺术，把学生带到作者文章所营造的环境氛围之中，人文交融、人文一体、人文共振，达到民族文化的高度，与整个民族文化相融通，收到文以化之的文化效果，这才是最理想的语文教学。