在“快乐半天”中构建中小学阳光体育运动长效机制的策略研究

委祥军 杨丽萍

摘 要：为提高青少年的身体综合素质，各地区相继开展阳光体育实践活动，但各中小学实行阳光体育运动的效果不够明显。本文以“快乐半天”为研究背景，阐述我国中小学阳光体育运动的运行现状，分析存在的问题，进而提出构建中小学阳光体育运动长效机制的策略。

关键词：快乐半天；阳光体育运动；长效机制

新课程改革的不断发展和完善为学生全面发展提供了广阔的平台。阳光体育运动以促进学生全面发展为导向，已成为中小学校体育教育的一种新模式。在“快乐半天”中构建阳光体育活动长效机制是新时期基础教育阶段对体育教学提出的新要求，也是将学校体育教学的地位提升到新高度的重要举措。

一、“快乐半天”的内涵及意义

1. “快乐半天”的背景及含义

青少年健康成长是国家富强和民族复兴的活力。2016年全国中小学生体质测试的结果显示，青少年的身体素质不容乐观。针对这个问题，国家各部委高度重视并联合发出通知，倡导学生走到阳光下、走进大自然、走向操场中，号召学生积极参加各项体育文化活动，养成自觉进行体育运动的习惯，通过体育锻炼达到强身健体的目的。“十三五”期间，教育部提出“让每个孩子都健康快乐成长”的发展愿景，“快乐活动日”的设想应运而生。“快乐半天”即学校每周设置半天的快乐活动日，旨在丰富学生的学习经历，开阔学生的社会视野，促进学生健康成长，提高学生的综合素养。

2. “快乐半天”的意义

（1）促进学生身体健康。青少年处于身体成长的关键时期，而健康的体魄与体育锻炼密切相关。新课标提出健康是学生成长成才的关键要素，通过实施“快乐半天”阳光体育活动，能够营造良好的学习成长环境，针对不同层次、不同学生提供多项体育活动，实现体育教学专业化、系统化、多样化，让学生在丰富多样的体育活动中感受快乐，从而增强学生的综合体质，促进学生全面发展。

（2）促进学生心理健康。“快乐半天”体育活动坚持以学生身心全面健康发展为主导思想，旨在让学生在体育活动中感受参与的快乐和运动的乐趣，从而激发学生潜在的运动主观性。阳光体育活动注重学生的人格培养，将情感因素作为体育教学的主要任务，把情感因素与体育教学相联系，培养青少年对体育运动的兴趣，满足学生学习的愿望，健全学生的人格特质，为未来终身体育目标的实现奠定良好的基础。

（3）培养学生的社会交往能力。部分学校利用日常假期加强对体育特长生的集中训练，但忽略了学校其他学生在体育方面的发展。近年来，大部分学校借助“快乐半天”体育运动这一活动形式，积极开展丰富多样的体育文化活动，培养学生的人际交往能力、组织协调能力、合作精神和意志品格，促进学生全面发展，呈现新时代中小学校体育教学的新趋势。

二、中小学阳光体育运动的实施现状

1. 学校领导及教师对阳光体育运动不够重视

虽然各个学校已认识到体育运动对学生发展的重要性，但面对中小学重智育轻体育的考核机制，学校领导和教师对阳光体育活动并不重视。部分学校为提高升学率，任意改变教学计划，减少体育教学课时，将体育课时用于语文、数学、外语的课程补充；有些学校取消对高年级学生的体育教学，无法保证学生得到充足的体育锻炼。

2. 中小学体育设施亟须完善

多样化、系统化的课外体育活动需要完善的体育设备来支撑，但部分学校体育运动场地狭小，体育器材种类单一，体育专项经费短缺，运动器材管理不善，种种因素制约着学校体育工作的正常开展。此外，体育教师队伍专业化水平不高，业务培训力度较弱，部分体育教师专业能力和专业素养还未达到相应要求，也对阳光体育运动的实施带来负面影响，进一步完善中小学体育设施是体育教育发展的必然选择。

3. 校园体育文化环境仍需进一步优化

阳光体育运动的开展形式多彩多样，学校可在每学期的不同时期开展主题化、个性化的体育活动，活动时间可以是大课间、体育活动课、“快乐半天”活动日，参加对象可以是单人、小组、班级、年级等，活动内容可以围绕田径类、球类、校本特色操、民族民间游戏等多项内容，从而确保体育锻炼的丰富性和多样性。但现实中因为教师还有其他的教学任务，不能及时组织活动开展，导致活动流于形式，久而久之学生对活动失去兴趣。

三、在“快乐半天”中构建中小学阳光体育运动长效机制的对策

1. 加大对阳光体育运动的宣传力度

学校相关部门可运用校园官方网站、微信公众号、微博等新媒体平台加强对阳光体育运动的舆论宣传，加大对“快乐半天”体育活动的宣传力度，转变传统的体育教学的观念，提升“快乐半天”体育活动在学校体育教学中的地位，充分发挥阳光体育运动的作用，将“快乐半天”体育活动的中心思想、关键作用渗透到每位师生的心中，让学生真正认识到体育运动对自身健康成长的重要性。

2. 加强体育教学人、财、物等软硬件保障

面对体育经费短缺、体育硬件设施配套不完善等问题，中小学应加大体育教育投入，订购多样化的体育教学器材和体育用品，进一步健全使用体育设施和器材的管理制度，为阳光体育活动的顺利开展奠定良好的物质基础。另一方面，学校应加强对青年体育教师的专业化培养，通过举办体育活动专题讲座、邀请优秀体育教师做报告、开展教学观摩活动、举办精品课程评选活动等形式，多层次、全方位地提高体育教师的专业能力和专业素养。

3. 促进体育课课堂内外的有机融合

因师制宜、因材施教是顺利开展好阳光体育活动的关键要素。学校应高度重视“快乐半天”阳光体育活动的实施，对活动时间和活动经费提供充足的保障，以提高全校师生参与活动的主动性和积极性。此外，要鼓励在校各项学科的任课教师重视阳光体育活动对学生成长的重要意义，与体育教师积极配合，努力实现体育课课堂内外的有机结合，让学生真正体会到“每日锻炼一小时”“每周拥有快乐半天”的重要意义。

4. 建立健全校内外各项保障制度

学校要建立体育教学创新机制，努力实现校园陽光体育活动的思想创新，以最大限度地获得校领导、教师、学生家长及社会的大力支持；构建良好的合作机制，合理规划体育活动中人力、物力及财力等资源的运用，提高体育活动运作效率，从而保证活动的有效进行；完善活动评价考核机制，建立活动考评小组，联合校内外专家学者对阳光体育运动中的各项事宜进行公开公正的考核与测评，使阳光体育运动更加规范化、制度化；健全校内外各项保障机制，提高教师和学生在体育锻炼中的积极性。

知识经济时代，终身体育理念已逐步深入人心。中小学校应转变传统体育教学模式，树立新时期阳光体育运动的新思想，让青少年在“快乐半天”中体会阳光体育运动带来的快乐和活力。

参考文献：

[1]王洁.课外活动与阳光体育运动有机结合的探讨[J].广西教育，2017（6）：165-166.

[2]张富洪，陈玉庆.对新课程下实施“快乐体育”的理性思考[J].中小学教师培训，2010（2）：26-28.

注：本文系中国教育学会教育科研“体育与卫生分会”专项课题“在‘快乐半天中创建阳光体育运动长效机制的研究策略”16TY2313042ZB的研究成果。

作者简介：委祥军（1974— ），本科学历，一级教师，中级职称，研究方向：体育教学。