期末考试“招”来家长导师团

文 / 姚 娜

一年级下半学期接近尾声。

去年的闯关游戏，今年的课题研究，考核升级，孩子们却乐在其中。

8个命题，8个小组，38个小朋友，涉及自然、科学、传统文化、数学等等，由家长作为导师进行指导做相对应的课题研究。最终对孩子们的表达力、合作力、创造力、探究力进行了考核。

小峰抽到的主题是100元的N种花法，他们这组的导师，在拿到命题之后做了细致的任务分配。

从6月2日开始，孩子们就展开相应的研究，比如画上一幅自己的心愿导图，想一下如果自己有这么个100元，最想买哪些？并对货币发展做了细致的查阅。

为了透彻调查，家长导师带孩子们去了书店、商场、超市，记录100元在各区域的购买力。同时，导师还鼓励孩子们克服胆怯与害羞，对陌生路人进行随机采访，了解其他人怎么花。

在这过程中，孩子们渐渐发现100元最善良的意义便是献爱心，让温暖常驻心里。

于是，导师带上孩子们进行义卖，用善款购买学习用品前往特殊学校，与那里的孩子一起作画、游戏。整个过程让我感受到深深的温暖……

这是星河实验小学二（6）班家长小峰妈妈在参与学校2017年度期末考核后的日记。

从2014年开始，星河实验小学取消传统的期末考试，通过开放性、游戏化的评价方式，对学生素质发展进行综合考评。

四年以来，学校经过了以学科知识和关键能力为标准，注重学生学科素质考查的1.0版“玩转苹果乐园”，注重学生综合素养，关注学生创新精神和实践能力发展的2.0版“徜徉星河小镇”，开始探索跨学科课题研究的3.0版。

这期间，越来越多的家长投身到了这场别样的期末考核中，成为了期末考核课题的导师、学校课程的协同者、孩子的同行者，更成为了一种特殊的课程资源。

从鼓励参与到主动参与

升级至3.0版后，学校的期末考核打破了以往的闯关形式，结合多学科内容，以项目化课题小组研究模式，以全课程理念整合国家课程与校本课程，让孩子能将一学期所学的技能、知识得以灵活运用，综合提高学生运用知识和解决问题的能力。

以一年级为例，学科老师从课程的视野、学程的视域、核心素养的视角共同思考，精心打造课题研究菜单。课题跨越多学科，涉及多领域，孩子们需在家长导师的引导下，通过小组合作探究，抓住目标，共同完成课题研究过程。

表1 一年级期末考核课题菜单

从课题的内容来看，对于没有从事过教育行业的家长们来说是有一定难度的，但令人没想到的是，班主任在班级群里发布导师招募信息，邀请家长负责领衔组织小组成员开展课题研究后，十分钟不到，8个导师席位已经报名结束。较晚上线的家长纷纷抱怨：“大家下手也太快了吧！”

实际上，学校一直鼓励不同职业、不同经历、不同兴趣、不同身份的家长参与到课程建设中来，成为学校教育的重要组成部分，为学生提供尽可能多样而丰富的生活视角、人生经验和行事智慧。

在每学期第一次家长会结束之后，学校都会发放课程建设咨询单，请每一位家长填写自己最擅长的项目或者能够提供的资源，由学校统一汇总，并根据学校创想课程建设的总需求，有选择地邀请部分家长进入家委会，参与到学校整体课程的设计中来。

于是，学校有了“故事妈妈”们组织开展的电影课、阅读课、故事课，有了“晨光爸爸”们精心设计的国防课、消防课、拓展课，有了上学交警协管员、野外课程协同者……

刚开始参与课程实施时，班上爸爸妈妈一般都比较不好意思，抑或说自己普通话不好，面对这么多孩子开不了口。但凡在老师反复鼓励下经历过一次的父母，都纷纷要求再来一次。为什么呢？因为体会到了自豪感和幸福感，孩子们单纯热切的眼神让爸爸妈妈们忘了紧张，自信地讲述自己的工作和人生经历。

讲述完，孩子还会扑上去给自己父母一个热烈的拥抱。小涵同学说：“本来爸爸担心自己说不好不想来，但是我一直鼓励他哦！今天爸爸虽然一开始有点小紧张，老说错，但后来就越来越好了！爸爸真棒，很勇敢，我为他骄傲！”难怪有爸爸感谢学校提供这样的机会，既体会到老师的不易，又能真切地感受到孩子的爱。

在一次次的参与中，家长对学校理念的认同度不断提升，甚至开始主动协助学校工作，形成教育合力，于是，出现期末导师席位被秒杀的现象也就不足为奇了。

打通儿童的成长路径

课题确定后，学生们按抽签自动被分为8个小组，小组经内部协商自行推举一位家长成为课程总导师，负责领衔组织小组成员开展课题研究，其他家长导师负责协助帮忙，老师们则作为顾问，协调小组资源，明确研究方向。

即使夜深，各组家长导师还在围绕课题热烈地讨论研究计划，制定研究方案，商量汇报形式，争取从儿童角度出发，寻找资源，更大地激发孩子的能动性，组织活动，更好地挖掘孩子自身潜能。

心动不如行动。确立方案之后，各班各组在家长导师的引领下展开了自己的研究之旅。

实地考察研究篇

跟着导师去花木市场实地考察，回到学校请教科学老师，走进菜园写观察日记；走进淹城动物园探究特有动物，现场倾听导师讲解介绍；乘着高铁去往上海科技馆了解浩瀚宇宙，跟着天文社哥哥观察璀璨星空；带上记录本估一估，算一算，进超市，走商店，逛菜场，牵手商场进行“百元善意”；走进污水处理厂、自来水厂访问考察，及时记录……

动手操作实践篇

走进非遗学珠算，穿上蓝马褂，手拨珠算盘；跟着大学老师探究水世界，动手实验、分析原理；拿起剪刀，折起剪纸，跟着导师学剪窗花；网络搜索查阅动植物资料，传统特色文化，跟着书籍去远方；坐上BRT，登上轮船，知运河文化，游东坡公园，访坡仙遗范，丰富的收获，全新的体验……

研究过程中，家长导师们积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，让学生流畅地读、主动地说、大胆地唱、活泼地跳、自由地画……鼓励他们勇敢地发展自我、认识自我、发掘自我，实现良好个性的自主发展。

在经历了一次次外出探究，一回回方案修改，一遍遍幕后彩排之后，终于迎来了孩子们在期末考核现场的精彩绽放。

情景剧演绎100元的N种花法，现场科学实验展示满满一杯水的奇妙探险，运用思维导图解说各国国宝……孩子们还利用多媒体制作视频、初页、美篇等还原研究过程，发布课题成果，甚至有小组在导师团的带领下编写出书，极大地挖掘了孩子们的潜力。

由家长课程导师、学生、老师共同担任的评委组，从表达力、合作力、探究力、创造力、交往力等多维度，给课题小组进行评分。小组全员参与式的主题汇报促使评价成为发现、发展学生多方面潜能，促进其知识、能力、素质综合发展的一种手段。

考核结束后，晨晨的妈妈感叹道：“每个孩子都是独一无二的，他们各有各的特色与特长。我们平时过于关注孩子的成绩，往往忽略了孩子非智力因素的发展。这次的期末考核让我看到孩子更多的潜力，非常惊喜。”

多多爸爸对家长导师团的工作做了总结：“在这个研究过程中，我们导师的引导和观察力特别重要，在实施过程中，我们需要根据孩子的不同能力来调整我们的实施计划，也在这个过程中，作为导师的我发现孩子的学习能力超乎我想象。导师在必要的时候给予引导和帮助，能带领孩子学到更多。我支持学校的工作！感谢老师，感谢星河，给了孩子充分的思考和发挥的空间，孩子给我无数惊喜！”

学校用心设计，让家长参与的同时感受到教育者“舍”出的爱心与慧心，学生的成长更让家长满腔热情地奉献自己的智慧与才干，让教师“得”到意想不到的支持。