SWOT分析法在国培学员需求调查中的应用

杜俊宏　范丽仙　王重力

摘 要 本文以生物教学课程改革在云南省国培学员所在地区中小学的实施情况为切入点，整理汇总学员对所在地区生物教学课程改革实施现状的SWOT，了解课程改革在学员所在地的优劣势以及机遇与挑战，并以此分析学员在教改中的短板和需求，从而在国培过程中有针对性的设计课程。分析结果显示学员更期待先进教学理念和教学手段相关的课程。本文通过本次调查分析，探究SWOT分析法在教育学中的应用，以期为后续研究提供依据。

关键词 SWOT分析 生物教学课程改革 国培学员需求

中图分类号：G726 文献标识码：A

1 SWOT分析法概述

SWOT是一个组合词，由Strength（优势）、Weakness（劣势）、Opportunity（机遇）和Threat（威胁）四个单词的首字母组成。SWOT分析法最早出现在上世纪80年代，是美国旧金山大学管理学教授海因茨·韦里克在其著作《SWOT矩阵》中提出的，主要作为一种企业战略规划方法。

SWOT分析法的实质是对所要研究对象的资源及其所处的环境进行科学判断，进而进行客观分析的有效工具。基本方法是对所研究的对象内部所存在的优势因素和劣势因素及其外部存在的威胁因素与机会因素进行整理分析，按照SWOT的次序进行矩形阵势的排列，并运用系统分析的方法对四种因素进行剖析与研究，从而获得相应的结论，接着把四种因素两两匹配进行系统的评价，最后制定相应的实施策略。运用SWOT 分析法，可以很容易的将所分析主体自身的内外部条件进行概括总结，进而对于有利条件进行充分发挥与利用，对其不利因素进行控制乃至除掉，以此来使主体达到最佳的发展状态，并实现预期目标。

2研究背景

SWOT 分析法目前在国内教育学研究中较为少见，有部分学者曾在个体的自我分析和策略制定上应用了SWOT 分析法，如郝展飞尝试利用 SWOT 分析法分析互联网+教育时代下我国中学“翻转课堂”模式应用，对国内中学“翻转课堂”应用进行了SWOT 分析，通过对已有模式的分析，，对互联网 + 教育“翻转课堂”模式进行了未来展望。由此可见，将SWOT分析法运用到教育学中，可以从内外部因素着眼，对所存在教育问题分别进行优势、劣势、机遇和威胁的深入分析，进而更迅速的找到有助于教学活动的合理、科学的策略。

随着我国第八次基础教育课程改革的不断深入，教师越来越感受到了责任与挑战，教师培训也日益引起广泛关注。教师培训是提高教师专业发展的主要方式，并以此来带动整个社会教育发展。全国中小学教师教育技术能力培训是教师培训的主要形式，及时了解国培学员的需求，有针对性的设计课程进行培训则显得尤为重要。使用SWOT 分析法，快速整理获得国培教师所拥有的资源中的优势和劣势，并分析他们所处环境中的机会和威胁，可以更加系统的对国培中的问题进行快速的整理分析，从而更加系统以及有针对性的解决问题，从而在国培过程中有针对性的设计课程。

3案例分析

本文的SWOT分析案例是云南省国培学员所在地区生物教学课程改革的实施现状，这些国培学员分别来自宜良、腾冲、西双版纳、泸西、寻甸五个县区。案例分析所用方法是汇总整理国培学员对所在地区生物教学课程改革实施现状的SWOT分析，进而了解课程改革在学员所在地的优势、劣势以及机遇与挑战，并以此分析学员需求，在国培中有针对性的设计课程。

3.1 SWOT分析

本案例中将T引申为挑战的意思，是将国培教师的SWOT分析按照S、W、O、T四个方面进行分类整理后，提取每个部分的相近词条依次进行归纳整理，最后用矩阵表格的方式来呈现（见表1）。

3.2策略提出

在本案例中，我们按照整理好的10位国培教师的SWOT分析矩形阵势，分别进行SO、ST、WO、WT四种方式的匹配分析（见表1），进行系统的评价分析，从而对国培的培养侧重点进行调整并提出匹配策略如下。

（1）SO策略。在国家均衡教育策略的大环境下，抓住机遇，充分利用好学校的各种设备以及实验器材。国培时可多向教师普及最新的教学理念和先进的教学手段，多方面进行培训，多进行实验教学的培養，提高重视，充分激发学生兴趣，使学生可以真正全面发展。

（2）ST策略。使教师在扎实掌握生物学知识的基础上，注重实验教学的培训和现代教学手段的培训，使教师会用并善于将最新的科学技术运用到自己的课堂当中，充分发挥学生的积极性，培养学生兴趣，提高课堂质量。

（3）WO策略。由于生物在中考中所占分值较少导致大家的重视度不够，因此更要多方面宣传注重学生全面发展的理念，提高大家对生物学的重视，不可忽视对于学生生命观念的培养。另一方面，要多进行教研活动方面的培养，注意教研活动形式的多样性以及科学性，并在教研活动之后设定一定的评价机制，使教研活动真正达到预期的效果，使大家在教研活动中能够学有所得。

（4）WT策略。多方面培养教师才艺，增强生物课堂的趣味性，使学生从根本上喜欢生物学而非不重视生物学的学习。另一方面，要对教师进行评价方面的培训，对于课堂学习设置适宜的评价方式，从而提高每节课的教学质量。

3.3结论分析

在本案例中，我们使用SWOT分析法，了解了云南省国培学员所在地区生物教学课程改革的实施情况，整理获得资源中的优势和劣势以及环境中的机会和威胁，进行矩形阵势分析，更加系统以及有针对性的解决问题，从而在国培中有针对性的设计课程，具体措施如下：

（1）多向教师普及最新的教学理念和先进的教学手段，例如电子白板的使用，慕课的应用，游戏教学思维的运用等，使教师会用并善于将最新的科学技术与研究成果运用到自己的课堂当中。

（2）多方面培养教师才艺，例如生物模型制作、生物标本采集制作、板画绘制等，以此来增强生物课堂的趣味性，使学生从根本上喜欢生物学而非不重视生物学的学习。

（3）多进行教研活动方面的培养，注意教研活动形式的多样性以及科学性，定时开展教研活动，并在对教师进行评价方面的培训。

（通讯作者：范丽仙）

参考文献

[1] （美）海因茨·韦里克，哈罗德·孔茨.管理学-国际视角[M].经济科学出版社，2017：112-115.

[2] 孔朝霞，邵芳强.新媒体时代高校思想政治理论课的SWOT分析[J].高教高职研究（考试周刊） ，2016（45）：159.

[3] 郝展飞.互联网+教育时代下我国中学“翻转课堂”模式应用研究[J].高教高职研究（考试周刊），2016（30）：141-142.

[4] 吴军其，罗攀，沈红云.中小学教师信息技术能力培训策略研究综述[J].电化教育研究，2016（01）：123-128.