友善浸润心灵

王梦慧

摘 要 友善是一种人生智慧，“与人为善，予己为善，予己为乐”。做一个友善的人，就要懂得微笑，学会微笑，善于微笑。友善还让我们时刻保持一份冷静。情绪激动，大吵大闹是解决不了问题的，而内心充满了友善，就不会轻辙对别人大吼大叫，也会多给自己留点思考的时间，该坚持的坚持，该宽容的宽容，该道歉的道歉，该担责的担责，这便是一种莫大的人生智慧。

关键词 友善 心灵

中图分类号：G623 文献标识码：A

1用友善浸润心灵

友善，可能想起的是社会主义核心价值观。 “友”是友好，表现友好，这是行为要求、是表面现象；而“善”是善良，心怀善意，这是心理要求、是内心态度。而在学校中，怎么才是友善呢？

1.1友善是真心的关怀

祥云这个名字听着很美，很温暖。新建立的校区，新取得名字，都很美好，我们的硬件设施也很新，比如我们的桌椅，绿色的桌椅在教室中显得格外的好看。老师们从开学就跟孩子们说，你们现在很幸福，能有这么棒的桌椅，我们一定要爱护它。一个小男孩显得一切正常，觉得只是拼音基础弱点，直到有一天，小男孩的桌子上画的满满的油画棒的印记，跟他说你要爱护桌子，这男孩没听，第二天继续画。第二次很小男孩说桌子要陪伴你学习的，不能画。结果小男孩根本不听。于是想了个办法，孩子走之后，把小男孩的桌子拉到了靠窗户的位置上。第二天小男孩来上学了，发现桌子没在自己的位置上了，而他并没有第一时间来找老师问为什么没有桌子了，自己默默的坐在椅子上。我走过去跟他说你的桌子离家出走了，你的桌子伤心的哭了一晚上，我还听见你的桌子说小主人不珍惜我，在桌面上乱画。小男孩问什么时候桌子能回来呀。等到桌子干净了，他就回到你的身边了。就这样小男孩上课坐了一节课，下课的时候，我拿一块布，擦桌子。叫过来小男孩，跟他说，这次老师把桌面擦干净，让桌子回到小主人的身边，你要跟桌子说桌子，我保证不乱画了，对不起你伤心了。就这样桌子回到了小男孩的身边，事情没有结束而是对小男孩全面了解的开始。

我想这个举措还是要让家长知道的，我当时的想法是，我这个举动不是为了让小男孩没有桌子而是让小男孩爱护桌子。于是我给小男孩的妈妈发了特别长的一段文字，描述了事情的经过，还有我的想法。过了好长时间，孩子妈妈给我回复了特别长的一段文字，孩子妈妈经过内心的斗争之后，决定跟老师说，这孩子以前是有一点小问题的，也经过干预了，这孩子心里感觉感觉很孤单，干预的时候吃了大量的药，孩子爸爸不想让老师知道，还给孩子媽妈编好了一段官方的话，但是孩子妈妈知道跟老师是真诚的，真心关心孩子的，跟老师说清这个事情对于孩子来说更有利于发展。

老师这样的一个举措，对于家长来说，是受重视的。孩子妈妈感觉到老师对孩子的爱，对家长的尊重，反过来家长也会对老师说心里话，我们共同的就是为了孩子的成长。

知道小男孩比较心里独单，我跟小男孩说，我要是有话要说我就跟你说，好么，你能跟我做朋友么？小男孩说：能。那你要是有什么话也要跟我说。这样走进孩子的心里么？不是的，之后还要让孩子看到老师的真心。

1.2友善就是能够体谅孩子的心情，换位思考

之后的一件事是小男孩对我的转折点，该打疫苗了，跟小朋友们说，谁勇敢奖励谁两个能量积分。小男孩排队的时候说，你把我的积分扣掉我也哭，我没有把这个事情当回事，可怕的是小男孩到打针教室外哇一下大哭，我不知道该怎么办了，其他小朋友在大夫的安排下，顺利的打了疫苗，这个小男孩不停的哭，我不知道怎么安慰小男孩才会听，之前也没有这样的经验，于是我有点着急了，说“别哭了，别的班小朋友都被你带哭了”就这样小男孩没有停止哭泣，大夫说不打就不打吧。小朋友们回到班级，跟全班同学们说了这件事，但是我并没有从小男孩的心里说，体谅小男孩的心情。似乎之前做的努力在小男孩的心里全部消失，取而代之的是不信任。所以我对友善教育的理解更深一层次，不光是表面上的友善，而是从儿童的角度出发。体谅儿童的心情，换位思考，走进儿童的心里，才是友善。

2用友善托起一朵含苞待放的嫩芽

劳动技术是实践类的课程，依托于学生的工具和材料。但是总会有一些特别的孩子不准备材料。三年级就有这样的一个孩子小伟，这个孩子脾气暴躁，在班级内是个特别的孩子。上课了，除了小伟，剩下的学生都在椅子上做好，准备上课了。面对这样的小伟，我没有过多的办法，好言相劝“小伟，回座位；小伟回座位……”就这样小伟被我劝到了座位上。这节课是泥工的内容，需要用到超轻黏土，但是小伟没有（是不是真的没有也不清楚），在桌子上趴着，我的示范讲解结束，孩子们自己动手制作了，小伟依旧趴着。我在想即使是这样特殊的孩子我也要让他在这节课上有价值。于是有接下来的情景发生。

我说“小伟，你没有超轻黏土，我给你想办法，你听我的，行么？”

小伟：“行。”

我跟两个小姑娘借了超轻黏土，跟小姑娘商量：“你借点给小伟，别让他换了，我奖励你们两个陶艺泥，行么？”

小姑娘痛快的答应了。就这样小伟拿到了材料，能动手制作了，这一节课在椅子上做的特别好。没有影响其他的同学。

又一次，见到小伟，我问小伟：“我对你好么？”

小伟：“你对我好。”

我：“我怎么对你好。”

小伟：“你总是帮助我。”

这样一个小小的关注，走进了孩子的内心世界。每一个孩子都需要被关注，特殊的孩子也不例外。教师关注孩子用心了，孩子才能回馈老师一颗心。虽然下次上课可能还是不会听话，学习，但是不放弃走进他内心世界的每一次机会。

3友善就是要温暖每一个孩子的心

一个班级就像是一个大家庭，老师是家庭中的一员，在集体中孩子要度过一天又一天。

班主任老师起到了一个至关重要的作用，班主任的引领很重要。要温暖每一个孩子的心，当小朋友过生日的时候，全班一起给过生日的小朋友唱生日歌。和自己的好朋友照照片。还能拿陪伴熊回家，得到能量积分。小朋友期待着自己生日的到来，小朋友们一定对这个生日印象深刻，觉得心里暖暖的。当然集体中有很多的另人温暖的时刻。

友善就是这样，呵护了每一个孩子的内心，呵护他们成长。让友善浸润心灵，让明亮的眼睛充满笑意。

参考文献

[1] 黄进，金燕.友善三论[J].江苏社会科学，2015（06）：7-11.