我国足球教学研究热点与发展动态的可视化分析

金成吉，葛 鹏，王世杰

(1.辽宁师范大学体育学院，辽宁 大连 116029；2.大连市足球管理中心，辽宁 大连 116011)

足球教学的开展不仅能提高学生的身体素质和技战术水平，还能为各级各类优秀的足球运动队输送人才。2015年7月27日，国家颁布了《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》[1]，意见中提出深化足球教学改革，积极推进足球教学模式的多样化、教法的多元化。在 2016 年《中国足球中长期发展规划》中部署了“十三五”校园足球普及行动：指出各地区、学校要大幅度扩大青少年足球参与规模[2]。这些会议、政策无疑极大地推动了我国足球教学研究的有效开展。但在现代足球教学理念的背景下，我国足球教学研究更加倾向于集体化及综合化，使得我国足球教学实践和科研工作更应与时俱进，具有创新性思维，巩固其原有优势，弥补自身不足，以便及时汲取先进的教学理念和方法。现阶段针对我国足球教学发展状况和教学中出现的问题，亟需对本研究进行梳理对比以启示引导国内足球教学科研高质发展。鉴于此，本研究采用CiteSpaceIII知识图谱软件对我国足球教学研究文献进行可视化分析，通过对我国关于足球教学的研究进行回顾和总结，全面了解我国足球教学发展研究的前沿热点与发展动态，为我国足球教学的理论研究和实践提供参考依据。

1 资料来源与研究方法

1.1 资料来源目前“中国知网数据库（CNKI）”在期刊收录数量、收录年限和完整性等方面都远远超过其它数据库[3]，因此本文选择CNKI作为数据采集来源，在高级检索页面上设定主题为“足球教学”，检索方式为“精确”，期刊来源为“全部期刊”，更新时间为“不限”，共检索出相关研究记录1 939篇，数据采集截止日期为2018年1月24日。首先，为提高研究对象的代表性，对文献进行筛选处理，剔除掉通知、简介、会议、征稿、报纸、新闻以及无作者等非学术性文献。然后对相关文献进行去重，发表时间为1981-2017年，时间跨度为37年，最终确认1 026篇文献被本文研究采纳。

1.2 研究方法Cite Space可视化软件是美国德雷塞尔大学信息科学与技术学院陈超美（Chaomei Chen）博士研发的一款十分广泛的多元、分时、动态的可视化信息软件[4]。该软件在绘制各个科学领域的科学知识图谱、分析不同特征和类型的引文网络以及识别和呈现科学发展新趋势和新动态等方面具有较强的技术和功能优势[5]。CiteSpace提供了3种可视化视图：聚类视图、时区视图和时间线视图。聚类视图侧重于不同研究领域的知识结构，时区视图更着重于描绘各研究主题随时间的演变趋势和相互影响，时间线视图更便于看出某个研究主题研究基础的时间跨度[6]。本文运用知识图谱软件CiteSpaceIII（版本号为CiteSpace3.9.R9.32），从关键词共现分析、作者合作分析、机构合作分析、文献被引分析等视角，通过运用聚类视图与时区视图，对我国足球教学相关的文献进行可视化分析，并对我国足球教学研究领域的热点问题及其发展动态进行探究。

2 结果与分析

2.1 我国足球教学研究的时间分布特征足球教学领域发表论文的数量与时间变化关系能够揭示出该领域的研究历史、发展速度，并预测其发展趋势[7]。对我国1981-2017年各个年份足球教学研究发文量进行统计，排名情况见图1。

图1 我国足球教学研究文献的发文趋势

由图1可知，1981-2017年间我国足球教学研究大致可以分为3个阶段：1981-2001年为第一阶段，该阶段的特点是平稳发展阶段，发表论文65篇，占论文总量的6.3%。研究表明，这一时期的发文量处于很低的状态，平均每年3篇，研究第1篇有关足球教学的文献始于1981年，是谈元熙等发表在《安徽体育科技资料》1981年第3期的《提高足球教学质量的一点体会》；第2阶段为快速发展阶段（2002-2011年），我国足球教学进入到了较快的发展时期，大部分文献研究的是足球运动训练、足球技战术、比赛及比赛结果分析、足球意识和足球文化传播等方面，这一时期足球教学理论与实践的研究都起到了至关重要的作用，为我国足球的发展奠定了基础。2009年6月国家体育总局和教育部门联合制定的《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》下发，在各地教育行政部门积极主动的配合下，带动了足球教学的发展，使该年间的研究成果大量涌现；第3阶段为迅猛发展阶段（2012-2017年），我国足球教学主题研究呈突增态势，共发表论文702篇，占论文总量的68.4%，到2015年，年文献量突破了100篇，表明足球教学研究引起了各学者的关注。

2.2 我国足球教学研究的期刊分布特征期刊的不同分布可以看出某研究主题在不同期刊上的受欢迎程度[8]。通过对我国1981-2017年不同期刊有关足球教学研究的发文量进行统计，排名情况如表1所示。由表1可知，足球教学研究的总发文量为1 026篇，而发表在核心期刊的文章仅有30篇，占总发文量的2.9%。其中排名前20的期刊发文量占总文献量的55.7%，排名前20的期刊中发表在核心期刊上的文献仅有15篇，占排名前20期刊发文量的2.6%，核心期刊发文量相对较少，大多数文献分布在普通期刊，说明我国足球教学领域的研究整体水平偏低，文献的质量有待提升。其中位于第1名的《当代体育科技》期刊发文量为187篇，占前20名的32.7%，第2名的《运动》期刊发文量为75篇，占前20名的13.1%，第3名的《体育世界（学术版）》期刊的发文量为56篇，占前20名的9.8%。从侧面展现出足球教学主题研究的学者水平有待提高，各学者需投入更多的精力，学习更深的知识层面，为足球教学的发展提供可行性和关键性，促进足球活动的可持续发展战略。

表1 我国足球教学研究发文量前20名的期刊排名

2.3 我国足球教学研究的作者特征分析科学研究的作者发表文献数量以及他们被其他论文所引用的次数可以从一个角度鉴定出其对本研究领域的贡献程度及其在学术方面的影响力[9]。对我国1981-2017年着重在足球教学研究的学者的发文量进行统计，排名情况见表2。

表2 我国足球教学发文量前30名的作者排名

在表2中我们可以大致分析出1981-2017年对足球教学进行了相关研究和探讨的学者，前30名均为发文量较多的作者，且这些高频作者主要来源于各大高等院校，研究方向涉及多个方面。统计结果显示，邓意和杨涛是该领域发文量排名最靠前的2名作者，而其他作者发文量的差别不是很大，因此将这些作者看作该研究领域的核心。排名前30的作者中有11位来自综合类院校，其发文量为37篇，占前30的36.3%，7位来自师范类院校，其发文量为23篇，占前30的22.5%，3位来自体育类院校，其发文量为10篇，占前30的9.9%。该领域的高产作者很少，说明足球教学研究还没有被得到广泛关注。

图2 我国足球教学研究的核心作者合作网络图谱

研究团队是实现研究资源优势互补，促进知识交流和共享的重要方式，它不仅能够提升研究成果的产出能力，而且能提高研究成果的质量和影响力[10]。根据我国足球教学领域的作者分布情况，绘制了高产作者共现图谱（见图2）。

通过CitespaceⅢ软件绘制作者网络共现图谱，每个节点代表一名作者，发文量越多则节点和字体都越大，而节点之间的连线则表示该研究领域作者间的合作关系，连线的颜色表明合作的时间，同时连线越多，则代表合作越密切[11]。由图2可知，在我国足球教学领域中的研究学者之间互不关联，研究主题主要是以个人为主，2人及2人以上的合作少之甚少，关联性不强，缺少探讨。其中只有马晓军与王勇（7篇）、刘彬与王倩（6篇）这2组小型2人协作网络，其他学者均独立研究该领域。使得我国足球教学这个领域的研究整体性不高，欠缺合作，缺乏大合作团队，只有融合该领域学者的共同智慧，才能更有效地推动足球教学的发展。

2.4 我国足球教学研究的机构特征分析对足球教学研究机构进行分析，可以明晰推动足球教学发展的核心机构，帮助研究者从机构层面发现标杆、寻找差距[12]。对我国1981-2017年不同机构有关足球教学研究的发文量进行统计，排名情况见表3。

由表3可知，苏州大学体育学院的节点最大，在1981-2017年间发表足球教学领域研究论文10篇，占总发文机构（175家）排名的5.7%，排在首位；第2名的是吉林体育学院，发表文章8篇，占总发文机构排名的4.6%；排名第3位的是湖南涉外经济学院体育学院，发表文章7篇，占总发文机构排名的4%。其中，排名前30的院校中，有25所院校的研究出自国内各体育院校或综合院校的体育学院（系），占据前30的83.3%。前30的机构排名中，各机构的发文量均不多，10篇及10篇以下，表明各机构在足球教学领域研究中没有构建出完善的体系，个体研究颇多。

科研机构的可视化分析可以直观表现出我国足球教学研究的主要力量及其影响力分布[13]。运用CiteSpaceⅢ软件进行分析，网络节点选择机构（Institution），使用路径算法（pathfinder）进行解析，得到我国足球教学主题研究机构知识图谱（图3）。

图3 我国足球教学研究的核心机构合作网络

由图3可知，从研究机构间的连线可知，足球教学研究机构间的互助研究屈指可数，不仅没有本区域的研究机构合作，也没有跨区域的合作机构，各大机构合作关系非常薄弱，没有形成开放性的互换，仅有兰州城市学院体育学院和西北师范大学体育学院这一条连线，缺乏机构间的合作交流、资源共享，不利于该领域内的深化和发展。

表3 我国足球教学研究发文量前30名的机构排名

2.5 我国足球教学研究的热点主题特征分析关键词是对论文主题的高度概括，是科研论文的精华与核心。通常是一个研究领域所拥有知识点的最重要表征，知识点在不同时段的动态分布，可在一定程度上揭示研究领域知识扩张的态势[14]。统计我国1981-2017年间足球教学主题研究的关键词，得出表4。

表4 我国足球教学研究频次前30名的关键词排名

运用CiteSpaceⅢ分析软件，选择网络节点关键词（Keyword），时间阈值和网络节点保持不变，生成足球教学领域的关键词知识图谱（图4）。对表达意思相同的主题词进行整合处理，最后得到有独立意义的关键词。

图4 我国足球教学研究的关键词共现网络图

由表4、图4可知，高频关键词大致归结为4类：1）教育教学类方面的研究，该类的高频关键词有“足球教学”“体育教学”“高校足球教学”等；2）足球训练类方面的研究，如“足球训练”“训练”“表象训练”等；3）足球文化类，如“校园足球”“足球运动”“高校”等；4）足球发展类，如“对策”“问题”“改革”等；节点网络图中的节点代表关键词，节点的大小与关键词共现频次成正比，节点外环的不同颜色代表关键词的共现年份，连线粗细表示关键词的合作关系；突显性较高的关键词在网络中突显出来，突显值高表明共现频次增长较快，代表我国足球教学研究的前沿。其中圆点较大的关键词有：足球教学、足球、高校、足球运动和教学，这些词汇呈现出一种趋势，即足球教学的研究更多偏向于足球课、球性练习、教学效果、教学方法以及对策等发展方向。关键词中高校、普通高校、高职院校、高职足球教学、高校足球等是足球教学研究的主要研究对象；颠球、停球、表象训练等主要体现了课上的具体训练内容；现状、问题、应用、对策、改革等体现了足球教学研究的发展态势和研究方向；足球教学、足球游戏、教学方法、教学效果等具体体现了足球教学实施过程中方式方法的反馈。出现次数超过一百的关键词有“足球教学”“足球”“高校”，这些关键词是我国足球教学研究领域的主标签。

2.6 我国足球教学研究的关键词时区特征分析通过研究词频的时间分布，将其频次变化率高的词从大量的主题词中探察出来，依据词频的变动趋势，来确定足球教学问题研究领域的研究热点和发展动态[15]。以3年为一个时间切片选定节点阈值，挑取每个切片中频次最高的5个节点数据，并绘制热点时区视图（图5）。

图5 我国足球教学研究的热点时区视图

由图5可知，我国足球教学研究热点的演化经历了3个阶段，分别为1981-2001年（初步探索阶段）、2002-2011年（成熟发展阶段）、2012-2017年（深入挖掘阶段）。1981-2001年，关键词主要有足球教学、二过一、颠球、体育教学、足球运动、足球、足球训练等，这一阶段足球教学主要以足球的认知以及技战术的研究为基础，更多是关于球性练习及训练内容等方面的研究。2002-2011年，关键词主要有教学效果、教学、高校、表象训练等，说明足球教学前一阶段的研究已初步成型，此阶段的研究更加倾向于政策方面，研究主要以提高教学方法、优化教学效果占据主导。这一现象也与当时我国国家体育总局和教育部门联合颁布的《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》文件，以及实施的《全国青少年校园足球活动实施方案》有关，体现出足球教学已经逐渐得到国家和社会各界的高度重视，但足球教学的发展仍任重道远。2012-2017年，关键词主要有教学方法、足球游戏、运动损伤、高校足球等，随着2016年《中国足球中长期发展规划》的部署，带动了足球教学研究的多元化和普适化，鼓励各学校把足球项目列入体育课教学内容，培养学生足球兴趣，举行足球联赛活动，完善足球后备人才培养机制，不断提高足球人才培养质量。因此，在这一时期我国足球教学领域对高校足球、教学方法和足球游戏等相关方面进行研究的情况与当时的社会现象是一致的，从而促进了校园足球的开展。随着时间的推移，我国足球教学研究热点也在不断扩展，由对足球教学、体育教学等教学方法的研究逐渐向高校足球方向转化，教学内容也从颠球、触球、传接球等球性练习到结合足球游戏的路径演进。

3 结 语

我国足球教学领域研究呈上升趋势，通过热点时区视图展现了我国足球教学的三大发展阶段，分别为平稳发展、快速发展、迅猛发展3个阶段，政策的引导已起到一定效果，大大促进了足球教学的创新机制与理念。但是我国足球教学研究中学者的发文质量有待提升，每年发表在核心期刊上的文献数量不多，说明我国足球教学的研究还需更深入的探索。通过可视化分析发现，我国足球教学的领军人物有邓意、杨涛、朱飞、党杨、马晓军等人，其对此研究领域产生深远的影响，大力推动了我国足球教学的发展。足球教学领域科研机构间的合作较少，仅有兰州城市学院体育学院和西北师范大学体育学院这一条连线，科研团队间的合作有待提高，各团队之间合作的广度与深度有待加强。此外，苏州大学体育学院、吉林体育学院和湖南涉外经济学院体育学院的科研能力处于领先地位，希望其他院校多与其沟通交流，从而促进足球教学的研究。我国足球教学研究热点与发展动态主要集中于足球教学、足球训练、足球文化和发展趋势等方面，研究正从足球教学到校园足球开展的路径演进。该领域经典研究文献的研究方向与足球教学研究热点相吻合，它们将继续为今后的相关研究提供参考依据。