李钦
摘要:在当今这个信息化的时代,信息技术已经广泛应用于教育教学中,运用多媒体辅助教学,已成为当今教育教学现代化的重要内容和标志之一,已受到教者们越来越多的重视。通过创设生活情境,激发学生学习兴趣,培养学生个性和自主探究、发散创新思维,开展合作学习,实现互动交流,优化教学策略。构建新型的数学课堂教学模式,从而实现课堂教学的最优化。
关键词:信息技术环境;教学模式;快乐学习;创新思维
中图分类号:G623.5 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2018)30-0253-02
在小学数学课堂教学中,根据实际需要,正确合理的使用多媒体教学,可显著地提高教学效率,达到课堂教学优化的目的。数学课程标准明确指出,学生是学习的主人,数学教学中应尊重学生的个体差异,激发学生的学习兴趣,鼓励学生选择适合自己的学习方式,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习环境,引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。尤其是在我们这个留守儿童偏多的农村小学,孩子接触面小,有许多教学上的内容凭空说难以理解,借助信息化多媒体孩子能更容易理解和接受。现就小学数学课堂教学中多媒体教学的运用,谈谈自己的一些体会。
1.信息技术激发学生学习兴趣
数学学习是抽象和枯燥乏味的,为了调动学生学习的积极性和自主性,营造一个轻松愉悦的教学氛围,在小学数学课堂教学中,合理运用多媒体进行有效的教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者,还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣,积极创设情境,把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中,让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中,学生学得主动,学得积极。因此,恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式,而且有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生学习数学的兴趣。例如;我在教学一年级《认识大面额人民币》时,课件出现一个服装店的动态情景视频,视频中人们正在买衣服,这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用,让学生更加明白数学来源于生活,服务于生活的道理,培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚,很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情,直观的知识呈现和灵活的练习训练,学生思维活跃,兴趣浓厚,参与效果好,轻松地完成了教学任务。又例如,在教学6的乘法口诀时,可用多媒体课件设计这样的情境:“小明一家开车到公园里玩,小汽车停在公园门口。小明妈妈下车买门票,公园的门票价格是6元钱一张。请小朋友帮小明妈妈计算一下,他一家人进公园,买门票需要多少钱?”此时,学生的兴趣一下子被激发起来,争先恐后地回答 这样,學生根据表格,比较容易地搞清了人数与钱数的关系,算出1至6人时分别需要多少钱。就这样,比较轻松地过渡到编乘法口诀的过程。由此可见,多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
2.信息技术帮助突破重难点
在小学数学教学中,多媒体辅助教学起到了很重要的作用。特别是在我们这种偏远山区的学校,小学生年龄又小,不容易理解教材中较深的抽象的内容。数学毕竟是一门需要推理的学科。缺乏系统的感知认识和数学推理环境,是数学课堂教学中的主要困难之一。教材中有些内容光凭教师口头讲解,几个简单的教具演示,学生不易接受,即使接受了也很很难真正明白其中的算理。例如在教学平面图形的面积公式时,首先让学生动手将学具拼成平行四边形、矩形、三角形、梯形,然后教师启发学生怎样由平行四边形变成矩形、三角形、梯形。最后用多媒体动画演示这些图形的割补变化,推导面积公式。这样处理这个教学片段形象生动直观,学生手脑并用、乐于参与,对所学知识易于理解吸收。
教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外,还要根据内容恰当地利用信息技术,定能受到明显的教学效果。例如,在教学“相遇问题”应用题时,运用软件直观演示辅助教学,创设情境,帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标,屏幕上首先出现一条铁轨,上面有一列火车从左往右行驶;一会儿,另一列火车从右往左驶过来,两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出,直到相遇。这时屏幕上出示一道应用题:“甲乙两列火车从两地相对行驶,甲车每小时行驶75千米,乙车每小时行驶69米。甲车开出后1小时乙车才开出,再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米?”教师再操作鼠标,屏幕上出示线段图,在线段图上分别标出每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决,它比教师的任何解释都具有说服力,增强了感观上的刺激。演示一结束,学生很快就列出正确的算式解答。因此,适当利用多媒体辅助教学可以使教学的重点突出,难点易化。
3.信息技术提高教学效率
现代信息技术是一种最先进的学习工具,教师运用信息技术可以创造出一个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境,可以将枯燥抽象的概念、复杂曲折的思维过程,以直观形象的教学信息展现在学生面前。从而激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和自主性。让学生主动参与、自主选择、自主探索,使学生真正学会学习,真正体验到学习的快乐!因此,运用信息技术辅助教学过程设计是教师引导学生主动学习、快乐学习的有力武器!例如:《圆锥的体积》一课中,主要掌握圆锥的体积计算公式,并用以解决实际问题。但解决问题时圆锥的绘画就成了这节课繁重的任务。按传统的教法,一节课是没有办法完成这些教学任务的。而运用了多媒体辅助教学,教师便可以课前将解决问题时需要用到的几何形体画出来,利用最短的时间展现出来,然后利用大量的时间来巩固其它重点内容,有效地节省了时间,提高了教学效率。
4.信息技术培养学生的综合能力
多媒体辅助教学对培养学生听、说、读、写,感、思等的能力以及参与社会实践的能力都是很有帮助的。数学,作为一门计算、推理性很强的学科,仅仅靠着教师有限的说、讲、介绍,是完全不够,还有很多很多的知识的外延等待着学生们去探索,去学习、去体味,并从中感受到数学的魅力,形成数学思维的能力。我曾经读过这样一句话:“认知的最终目的,不只是获取知识,更是个人的独立”。其实,我想我们很多老师也都在尝试着把课堂还给学生,给学生留出“独立思考的时间”。可是有时却事与愿违,感到有些心有余而力不足,这是什么原因呢?一堂课只有40分钟,时间短,知识量大,教学任务要有计划地完成,如果我们把课堂交给学生,留足给他们独立思考的时间,是否能真正地提高学习效率呢?能有计划地完成教学任務吗?有的老师不能大胆地尝试课堂的改革,培养学生的“独立思考”能力,依旧使用老方法,照本宣科、牵着学生鼻子走,这就会严重制约学生的独立思考。例如:学习“在购物中的学问”这一内容时,从课前学生应该与家长一起进行商场购物、调查的实践活动入手,利用计算机这一强有力的工具,发挥其特有的其他工具所不可替代的功能,设计制作模拟网站及“网上商场”,同时把网上处理数据的方法用到数学计算实践活动课上,通过“网上商场”这一信息社会才有的产物,将购物、调查等实践活动引进课堂,使多媒体、网络技术的优势得到充分的发挥,学生的综合能力也得到了提高。
总之,信息技术给我们农村的教师和孩子带来的变化是有目共睹的,教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”是我们永恒的追求。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,借助信息技术改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。我们从最贴近学生的地方出发,从最细微的地方做起,唤醒学生内心潜藏的创造力、思考力和学习力。培养他们学会独立思考的方法,学会探索、尊重学生的思考使他们成为一个独立的人,我觉得这才是真正育人的内核。
参考文献:
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[3] 游传武.浅谈“班班通”设备在小学数学教学中的妙处[J].《江西基础教育资源网》,2013-12-26.