初中信息技术课堂存在的问题及解决对策

摘 要： 在现代化教育理念逐渐深入人心的教育事业中，现代信息技术的渗透领域越来越广，除了一些中高等院校的教育领域已经基本实现了信息技术的全面覆盖以外，作为义务教育阶段的中小学教育也已经将信息技术逐层深入的推广与应用，在中小学教育领域，信息技术的教育已经成为常态化教育。尤其是到了初中阶段的教育中，学生的课堂教学不仅仅是有信息技术来进行辅助教学，学生的日常学习任务还需要加入一项信息技术的学习课程，既能让初中生熟悉信息技术的应用，又能让初中生了解相关信息技术的基本原理等。但是，由于各项客观原因与主观原因的影响，导致在初中的信息技术课堂教学中存在着一系列的问题。本文将从这些问题出发，针对这些问题进行简单的分析并提出有效的解决对策，希望能对问题的解决与改善有所帮助。

关键词： 初中；信息技术；课堂教学；问题；解决对策

信息技术教学已经成为初中生的教学日常，在初中生的教育体系中逐渐的占有着一席之地。对于初中生来说，信息技术课程的开设是有着很多的好处的，比如扩充他们的学习信息获取渠道、增强他们的信息搜集能力、提升他们的信息技术素养等等。

同时对于学生的学习与深入发展也是有着极大的帮助的，比如通过信息技术的应用学习来使得学生之间的交流学习的时空限制被打破，学生之间可以随时随地实现即时交流沟通。

或者通过一些网络信息交流平台来实现信息的传播、展示、搜集、交流、评价、反馈等等。这些优势都是显而易见的，但是，因为信息技术的本身的特殊性，导致初中生在学习的过程中总是出现一些这样那样的矛盾，严重者甚至会影响到学生的学习发展。

因此，教师不得不重视信息技术的教学，努力地通过各种途径与手段来对信息技术教学进行深入研究，并充分结合选哪个有利教学资源来促进信息技术教学有效性的提升。

对于教师应该从哪些方面对信息技术教学进行调查研究？从一些现有的调查研究中又发现初中信息技术教学中存在着哪些问题？以下是对这些问题的简要分析，同时作为一名教师，在多年的工作中也有着一些信息技术的教学经验与教训，以下是根据我的一些经验教训以及学习一些调查研究以及教学文件、报告等提出来的几点解决对策。

一、 教学模式中的问题以及解决对策

由于初中的教学环境与教学资源的问题，很多的初中学校的信息技術教学都是在一个统一的信息技术教室中进行教学活动。在这种相对比较封闭的教学环境中，教师与学生之间的沟通交流基本上都是由电脑来进行，并且由于教学环境的限制，教学活动的模式受到一定条件限制导致不能有一些灵活的变化，只能是配合信息技术教室的基本条件来进行，最后就是教师并没有一个统一综合性的信息技术教学规划，很多教师都是从一些基本的信息技术应用作为入手点来进行教学的，学生获得的发展空间有限。

针对这种情况，初中信息技术应该对现有的教学模式进行改进，可以通过引进一些先进的教育理念，或者借助一些教学手段方法等来进行教学方式的转变，使学生能够获得较大的发展空间。

比如通过一些“项目训练法”来让学生通过具体的任务的完成解决过程来获得相关知识的学习与掌握，学生不仅能在“项目训练法”的项目的问题发现、分析与解决的过程中能够掌握相关问题解决所需要的知识与技能，还能够通过项目的问题解决来强化自己对于知识的学习掌握与实际应用，提高知识实践应用能力。

二、 教学具体环节实施过程中的问题以及解决对策

（一） 教学任务的设计误区

在初中信息技术的一些教学实际操作过程中，很多教师虽然也会有一些比较先进的教学设计，也有致力于改进教学模式的理想。但是，他们在进行教学改进的过程中往往会由于一些客观的原因而导致他们对于学生的信息技术学习情况与掌握水平的了解有一些偏颇，比如在进行“项目训练法”的教学设计的时候，会将学生的学习水平想象得太低或者太高，设计的教学项目任务有些不太适合学生的学习进步。

针对此，教师需要首先对学生的信息技术掌握情况与学习认知水平有一个基本的了解，可以通过问卷调查、班级讨论、组织座谈会、与学生当面沟通交流、考试反馈等等来对学生的基本学习情况做一个摸底调查，然后再根据学生的学习情况来进行有针对性的、目标明确的教学设计，使得教学项目任务的设计难度、设计环节、项目内容、项目内涵等与学生的学习需求、学习喜好等贴合，提高学生对于信息技术项目教学任务的完成的效率，促进学生的信息技术应用实践能力的提高。

（二） 形式化的小组协作

很多教师在进行信息技术教学的过程中会不自觉地使得课堂教学模式成为教师一个人的教学知识的宣传舞台，学生的教学角色被不断淡化，甚至在一些教师的教学理念中，学生只需要坐着“竖起耳朵”听教师讲课，然后一边听课一边理解就可以了。

这种教学形式会严重挫伤学生的学习积极性与主动性，使得学生逐渐养成被动学习的不良学习习惯，限制学生的发展进步。

对此，教师在教学中一定要积极地通过一些有效的课堂教学手段来增进学生的课堂教学参与热情，使学生对信息技术的学习由原来的被动接受转变为主动探究获取。

比如教师可以通过小组合作的学习方法来组织学生进行信息技术的学习活动，将几名学生分为一个小组进行交流学习，交流学习的内容可以是教师所列出来的问题，通过解决交流探究教师的问题的过程中获得知识的学习掌握；还可以是通过小组的合作交流形式来解决教师所给的教学任务，等等。学生通过小组的方式进行学习探究，能够充分地调动学生的学习积极性，并且能够尽可能地使每一名学生都参与进课堂教学中，保证每个学生都能获得较好的知识掌握。

（三） 教师演示的“集中化”

在初中信息技术教学中还存在一个严重的问题，就是很多教师已经习惯于教师先对本节课的教学内容进行集中讲解，待到教师讲解完毕之后，让学生进行自主操作练习。在这个过程中，教师会在教室里巡视，以便于帮助一些有问题的学生及时解决问题。

这个教学模式看似很好，但其实存在着很大的问题。其中一个最主要的问题就是学生久而久之就会习惯于见到一项新知识就会想着有人帮忙进行分析讲解，并不会想着通过自己的探索研究来自主学习理解，造成学习依赖心理，严重影响学生的发展进步。

针对学生的学习依赖心理，教师要重视起来并积极地通过一些教学手段进行调节，比如通过一些学习任务的布置来让学生进行新知识的自主学习，或者通过课前来给学生布置一些预习任务，并在课堂上作为作业进行检查，督促学生自主学习，让学生逐渐形成自主学习研究的良好学习习惯，逐步通过有效的学习训练来增强学生的自主学习意识，提高学生的学习认知能力与探究能力。

三、 对教育管理部门的建议

总之，信息技术的逐步普及使得信息技术教学的重要性已经不容任何人、任何团体机关或者任何教育机构将其忽视，其重要性与在教育领域的深刻影响力使得人们对于其的教育认知与教育需求都逐步在提升。

因此，学校教育必须要担负起承载信息技术教育的重任，积极地利用现代化的一些教育资源、教育理念等来促进信息技术的教学发展，使其逐渐成为促进新时代的教育向着更深、更广的领域发展，使得信息技术的发展逐渐与人们的需求相符。

参考文献：

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[4]王文燕.以教材为蓝本探讨初中和小学信息技术教学衔接[J].小学科学（教师论坛），2011（05）：22.

作者简介：

巫新茂，福建省三明市，清流县长校中学。