高校中青年教师教学能力提升研究

胡丹枫

摘要：目前中青年教师已经成为我国高校教育的中流砥柱，因此中青年教师的教学能力以及教学态度直接影响了我国未来高等教育的了健康持续发展。因此，提升我国高校中青年教师的教学能力刻不容缓，本文针对这一问题，针对当前高校中青年教师的教学现状提出了几点针对性策略，希望可以提供有效参考。

关键词：高校 中青年教师 教学能力 提升 研究

高校教育代表着我国的高等教育水平、也代表了我国未来栋梁的教育环境，因此高效的教育问题是关乎我国未来的问题。就目前来说，高校中青年教师的教学工作仍具有相当多的问题，总体来看并不完美严重制约了我国高等教育的发展，因此我国应该针对当前问题进行针对性的策略实施以及突破改革。

一、当前高校中青年教师教学能力缺乏现状

（一）缺乏专业培训

高校中的中青年教师大多是硕士博士毕业，高学历代表的是其在长久的学习生涯当所具备的学习能力以及专业知识，但是就高校教师这一职业而言除了专业知识以外，还应该具备作为一名教师的综合能力，其中包括整合能力、创新能力、理解能力以及学习指导能力等多方面的综合性能力。但是就目前的高校现状而言高校中青年教师绝大多数都并非师范院校毕业，并没有接受过关于教学能力的相关培训，这就导致了高校中青年教师群体普遍教学能力不足的现状，对于学生的教学任务落实无法起到教师应有的作用。

（二）知识储备与教学经验不足

高校中青年教师过去是长时间的学习生涯，大部分中青年教师都是刚刚担任高校中的教师工作不久，对于他们来说除了没有专业教师的技能之外，还不具备足够的教学经验以及在实际教学中为了打造更为有效的教学效果所需要的大量相关知识储备。这就导致高校中青年教师上课全靠念课本，教学过程沉闷枯燥无法引发学生的学习兴趣以及学习积极性，同时由于教师知识储备量不足也难以对学生提出的各种问题进行及时有效的讲解。对于当前的高校教育来说，学生最为主要的学习方式就是教师教学以及自学，因此教师的授课水平直接影响了学生的学习效果[1]。

（三）重科研轻教学现象严重

身为高校教师在当前的教育背景下，提升科研实力的重要性是毋庸置疑的，但是作为一名高校教师的主要工作任务以及工作重点应该是帮助祖国未来成长，而如果过分重视提升自身科研水平而忽略了学生的成长，将会断送科研学术的未来。但是就目前的高校中青年教师现状来看，相当一部分的中青年教师扭曲了工作重点，将工作重点放在了评职称搞科研上面而忽略了本应该是本职工作的教学任务，最终导致职称功利化以及教学荒废化的趋势。

（四）缺少反思能力

具有反思能力是进行自我提升的先决条件，具有反思意识可以帮助反思者针对过去进行自我总结、自我分析从而达到自我提升的终极目的。高校教师具有反思能力则可以对过去的教学过程进行整理，从而分析优缺点从而对教学内容进行不断的优化，达到提升自身教学水平、提高教学质量的目的。但是目前来说高校中青年教师队伍自我反思力度不足，没有对教学内容进行深入思考分析，导致教学水平止步不前，影响了学生的学习效果。

二、提升高校中青年教师教学能力的有效策略

（一）加强对中青年教师的业务培训

由于高校中青年教师并非师范毕业，因此其中的绝大部分教师都对教学技巧不了解，这就导致教师在实际的教学任务中难以把控教学内容的重点难点，更加难以帮助学生理顺教学内容，同时由于缺乏相关的专业技能以及心理知识这就导致教师与学生之间的交流不够密切，存在天然的隔阂，教师的工作也无法做到面面俱到。这就要求高校针对这一问题对中青年教师进行单方面的专业技能培训，针对教师在教学中的不足之处进行教师技能的培训，从而让高校中青年教师具备专业的教学技能成为真正有教学能力的高校教师[2]。

（二）加强中青年教师的教学技能训练

另外针对高校中青年教师知识储备不足以及教学经验有效的问题，可以采取内部学习制度，让教学经验不足的中青年教师以高校中的资深教师为导师学习其教学技巧以及丰富的专业知识，从而提升中青年教师的教学能力。为了保证学习效果，还应该要求中青年教师进行公开课宣讲、并且加入评价系统，这样一来可以最快速度的提升中青年教师的教学能力。

（三）鼓励中青年教师开展教学研究

对于教育工作者来说，教育需要具有科研能力的学者式教师，这是教育发展的必然趋势。对于中青年教师来说，仔细研究教学内容、思考教学能力的突破点、创新化课堂教育、在实际教学中总结教学经验探索教学方法，这些都有助于高校中青年教师提升自身的教学能力，养成自身的教学特点，完善教学理论。因此针对这一情况教育机构可以将教育方法研讨创新纳入科研项目当中，激发中青年教师创新教育方法的积极性，让教师在进行科研探究的過程中提升自身的教学能力。比如：高校设立专项资金，鼓励广大教师积极申报各级各类教学研究课题，并支持教师把优秀的研究成果应用到教学当中[3]。

（四）建设有效的激励机制，调动中青年教师积极性

提升高校中青年教师的教学能力首先应该激发其教学的积极性，只有这样才可以让中青年教师主动地投身到教育工作事业当中。因此相关教育机构应该建立有效的教育激励机制促进中青年教师提高教学能力的主动性。例如高校可以设立教学名师、优秀主讲教师等荣誉、或者将教师教学能力纳入教师职称考核标准当中，如此一来，高校中青年教师自然会将工作重点放在教学任务当中，从而积极提升自身的教学能力，激发自身的教学潜能、不断进步不断发挥自身的能力。

三、结语

综上所述，我国高校中青年教师的教学能力普遍存在大量问题，严重影响了我国高等教育的建设，但是这些问题并不是无法解决的难题，而是需要相关部门针对教育中存在的问题进行针对性的对策研究以及对策落实，只有这样才能从根本上提升我国高校中青年教师的教学能力，加强我国的高等教育水平。

参考文献：

[1]荆秋，娄自强.民办高校中青年教师教学能力提升策略探析[J].天津中德应用技术大学学报，2017，（06）：124-127.

[2]陈晓慧，安琦，宋海涛，等.民族高校中青年教师教学能力提升浅谈——以内蒙古民族大学为例[J].民族高等教育研究，2016，（06）：29-32.

[3]杨元妍.高校青年教师运用MOOC促进教学能力提升的SWOT分析[J].文教资料，2014，（26）：81-83.