浅谈微课在高中生物教学中的辅助作用

胡汇雨

摘要：随着教育改革的深入、信息技术的发展，新型的教学方式不断呈现在学生的视野中。微课作为一种新型视频，受到师生的追捧。在新型的课堂上，学生可以享受到多种教学方式，激发了学习兴趣。在此背景下，本文论述了微课对高中学生生物学习的辅助作用，以供参考。

关键词：微课 高中生物 辅助作用

随着互联网技术的发展，各种信息技术不断出现，给人们的生活带来极大方便。这种方便不仅呈现在人们的日常生活之中，而且在学校的教育中，信息技术也扮演着重要的作用。比如：各种电子书包、微课、翻转课堂等引起师生关注。教育方式的改革使课堂变得多样化、丰富化，符合国家高效课堂改革的要求。生物学科作为高中学科中重要的组成部分，对考生在考取理想大学的过程中扮演着重要的角色。生物学习具有较强现实意义，人们通过课堂生物学习，可以了解生物构造，对人们由来具有科学的认识。高中生物学科具有较强的复杂性，学生在学习过程中较难理解。微课的出现帮助高中生物教师缓解了高中生物教学的难度，使越来越多的高中生能够及时明白、理解生物学科知识。

一、微课简介

微课又被许多人称作“微课程”，主要应用于课堂教学中。微课最大的特点是利用简短的视频，将老师所要讲述的重点内容知识详细表达出来，视频简短、内容详细、知识点广泛，具有很强的针对性。微课主要分两种类型即微课程以及微课件。不管是微课程还是微课件，微课的出现都使传统的课堂教学变得微型化、多样化。然而，微课也给人们带来误解，有一些人认为所谓的微课是老师上课的时间和内容减少，但事实上，微课并不是减少教师上课的时间与课件，而是让教师上课的课件变得微型化，具有很强的互动性、及时性。微课与传统课堂二者相融合，有助于学生可以在第一时间提出有疑惑的问题，提高教师的讲课效率。比如：教师可以通过微课制作简短的课堂视频或者是录频，让学生在观看的同时还可以发表观点以及提问，及时解答出心中的疑惑。20世纪60年代，微课概念第一次在美国被提出，指针对课程中每个单元知识制作一份知识点讲解的视频，帮助学生学习。在当时，微课教学与传统的教学具有很大不同，相比美国传统教学而言，微课每个课程呈现的内容短小，详细、具有很强的针对性，注重个性化教学，使学生在学习的过程中除了掌握必要的知识外，还可以获得许多延伸的课外知识。微课在教学中具有很多呈现方式，主要有：问答型、录播型、直播讲授型等。不同的微课教学内容具有不同的优点，比如：问答型的微课，在教学的过程中可以使教师与学生进行实时交流，及时回答学生提出的问题。与传统课堂相比，微课最大的特色就是改变了教学模式。传统的教学模式是老师先讲，学生在通过老师讲解的内容进行学习，但是微课教学模式与传统教学模式相反，学生先学、教师后讲，由此以来，提高了学生自主学习的能力与动力，学生在学习之前可以明白自己对哪些内容不熟悉、不了解，在学习的过程中可以针对性学习，由此以来，既解决了学生心中的疑惑，同时提高了学生学习的效率。

二、微课在高中生物学习中的辅助作用

（一）丰富课堂学习形式

在过去传统的教学模式中，主要采用的是教師讲课，学生听课的模式，又称为“灌输型”教学模式。这样的教学模式较为死板，学生在学习的过程中缺乏兴趣，尤其是在高中生物学习方面，由于学生没有经过生物实验，因此在学习时具有很大困难，整个教学课程也显得非常枯燥。但是，微课的产生使传统的课堂增加了生机，学生可以通过观看视频的方式对生物实验操作过程进行详细观察，加深书本中生物实验结论的印象。比如：在传统高中生物教学中，学生只有通过老师一遍又一遍讲解书本中相关结论，然后进行多次记忆，但是在微课的帮助下，学生可以通过观看微课视频，了解实验的步骤以及实验过程中应该注意的事项，加强学生对高中生物学习的深度。

（二）激发学生自主学习的能力

微课最大的特点就是在学生自主学习的基础上对相关知识点进行讲解。通过微课学习的方式，可以激发学生自主学习的能力，在过去传统的教学中，许多教师忽略了学生自主学习的重要性，上课时一味的讲解内容，对学生知识掌握情况了解较少。比如：高中生物老师在讲解细胞形成的过程时，老师通常将细胞分裂的过程中用草图在黑板上进行讲解，但是枯燥的草图讲解很容易使学生失去听课的兴趣，在课下，学生很少再拿出课本对细胞分裂内容进行深入分析与研究，削弱了学生对高中生物学习的兴趣以及对高中生物自主学习的能力。而微课的产生使细胞分裂产生了立体感，学生很容易对细胞分裂过程产生兴趣，课下学生也更愿意将课本重新翻开对细胞分裂进行研究，有的学生为了还会往后预习，增加对细胞分裂知识的系统性认识。

（三）激发学生创新能力

生动、立体的生物实验视频很容易激发学生对生物实验学习的兴趣，学生带着实验结论观看视频，在观看视频的过程中，学生会对实验过程中的某些环节产生假如的想法。比如：在染色体形成的实验研究中，蛋白质与DNA相结合产生染色体，那么如果蛋白质与染色体在结合的过程中结构不同会出现什么样的问题？为什么染色体必须是这样的结构，其他的结构会怎样等问题会出现在学生的脑海中，学生带着疑问进行探索，寻找答案。由此以来，学生在对实验进行深入研究的过程中，激发了学生对生物实验创新的能力，使学生积极探索书本之外的染色体结构。

（四）检测生物学习效果

检测学生生物学习的情况是微课在高中生物学习中的另一个辅助作用。微课可以引导学生在课下对生物知识进行系统概况，具有较强的逻辑体系。比如：高中生在学习“基因的分离规律”这一章节时，学生通过观看微课视频可以了解基因分离的规律，在课后，微课会给出一定量的“基因分离规律”的题目，对学生进行检测。当学生在答题时，如果出错，微课就将相关知识对学生再次讲解，达到学生掌握的目的。

三、结语

从以上所述来看，微课在高中生物学习中扮演着重要的角色，对丰富教学方式，激发学生自主学习与创新能力以及对学生课后知识检测等方面发挥着重要的辅助作用。在微课的帮助下，学生学习高中生物的难度降低了，学习的兴趣也增强了。笔者相信，随着微课的不断深入应用，我国课程教育改革必将迎来“大丰收”。

参考文献：

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[2]苏瑞，陈国梁.高中生物教学中微课的应用[J].中国培训，2017，（04）：177.

[3]诸葛莹.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].科技展望，2015，（35）.

（作者单位：山东省济南市章丘第四中学）