多元化教学方法在初中物理教学中应用的策略

张悦

摘要：物理是学生在初中阶段学习的一门重要学科，但是传统的初中物理教学方式单一死板，教学效率无法进一步得到提升。为此在教学改革的新形势背景下，有必要对初中物理多元化教学方法做出深化探究，本文中笔者结合自身的实践教学经验，提出下述几种初中物理教学方法，希望能够起到抛砖引玉的作用，为初中物理教学发展贡献自身的绵薄之力。

关键词：多元化教学 初中物理 教学应用

初中物理是一门实践性很强的学科，对于多数学生而言，都存在一定的学习困难，很多学生面对复杂的物理概念和知识体系，容易出现抵触心理，针对初中物理这种教学特性，必须要采用多元化的教学方式，通过灵活多变的教学形式，化解初中物理教学难题，为此今后教师同仁能够对多元化教学方法在初中物理教学中应用做出深化研究是十分必要的。

一、多元化教学方法在初中物理教学中应用意义

多元化教学方法主要体现在教学形式和教学内容的多元化，教师在实际教学过程中，需要从多个视角去完成教学工作，从而在多样化的课堂教学中，促使教学效率得到进一步的提升。而初中物理实质是一门要研究物质基本结构和物质运动规律的学科，教学需要在传授学生知识基础之上，引导学生掌握正确的思维方式，通过自我兴趣的引領，从而加快主体知识构建，并为日后的高等物理学习奠定坚实的基础，由此可以看出，初中物理教学实际教学过程中，更加注重学生的思维能力、分析能力和创造能力培养。而多元化教学法在初中物理教学中的应用，可以通过多个维度和多个角度培养学生的思维能力，使得学生在多元化的教学方法引导下，改变以往固有的思维模式，并且可以从多个视角对初中物理知识进行分析[1]。因此多元化教学法是符合当前初中物理课堂需要的，不仅为学生创造了良好的学习条件，同时也为教师的因材施教提供了充分的保障，使得每一个学生可以在更加贴近自身实际需求的课堂之中进行学习，这也将为学生日后的物理学习发展奠定良好的基础，在初中物理教学中，多元化教学方法的运用具有重要意义。

二、多元化教学方法在初中物理教学中应用的策略

（一）多媒体教学法，直观呈现知识

在现代信息社会之中，人们的生活方式、生产方式都在随着信息化的发展而发生改变，而教育教学也不例外，越来越多的现代信息教学设备引进课堂，这为教育教学增添了无限的生机与活力。其中多媒体就是一种比较典型的现代教学设备，在初中物理教学中，使用多媒体教学法展开教学，既符合多元化教学理念的发展趋势，同时也可以化解物理知识学习的抽象性，可以对教学起到极大的助益作用[2]。如在学习《电生磁》这节课程教学中，在电极附近存在着磁场，但这种磁场依靠人的肉眼是无法观看到的，因此在讲解这一概念时，若是单依靠教师的口述讲解，往往很难实现理想的教学效果，但若是教师采用多媒体教学法，通过动画播放的方式，立体直观的向学生阐述这一概念，势必可以化解知识学习的抽象性，促使学生更好的理解“电生磁”知识，因此多媒体教学法是一种可行的多元化教学方式，但在应用过程中，有两点需要注意，一是端正多媒体要应用思想，明确多媒体只是一种辅助教学手段，切记不可喧宾夺主。二是多媒体课件的制作要结合教学实际，不能闭门造车。

（二）合作教学法，加快知识主体构建

合作学习被誉为是教学改革中最伟大的一次应用实践，合作教学法在初中物理教学中的应用无疑是符合多元化教学理念的，在合作教学中，强化学生的课堂主体作用，学生要通过自身的合作交流探究，完成教师布置的学习任务，因此在合作学习之中，师生之间角色发生了本质的互换，在初中物理教学中，采用合作教学法展开教学，不仅有助于学生合作精神的培养，还可以为学生的主体知识构建做出保障，进而推动学生的物理学习能力快速进步提升[3]。如在学习《电流与电压和电阻的关系》这节课程教学中，教学中教师可以按照“组内异质，组间同质”的方式，将学生划分为若干个小组，然后让学生以小组为单位，自行对电流、电压、电阻的关系进行探究，然后教师针对学生的探究结果，做出相关的补充，让学生自行通过试验数据测量，了解在电压恒定的情况下，电流与电阻成反比关系，在电阻恒定的情况下，电流与电压成正比，这样的知识获得，由于并不是教师直接喂到学生嘴里来，而是通过学生主体知识构建，因此知识记忆往往掌握的更加牢固。

（三）生活化教学法，提升应用能力

著名的教育家陶行知先生曾经提出过“生活教育论”，其认为教育与生活之间存在密切的联系，只有来源于生活的教育，才能发挥出教育的本质意义，而物理知识本就来源于生活，在初中物理教学中，教师采用生活化教学方法是符合多元化教学理念倡导的，同时也有助于学生物理实践应用能力的提升，因此是一种可行的多元化教学方法。如在学习《声的利用》这节课程教学中，教师就可以让学生结合声音的特性知识，畅谈生活之中有关“声”的利用。通过学生的思考研究会发现，在现实生活会中，“声”的利用是及其广泛的，如雷达、B超、声呐等都是利用了“声”的特性，而现代科学在研究极光活动、进行自然灾害预测、武器加工制作时也涵盖了“声”的利用。这样生活化的教学方式，会让学生进一步的认识到物理学习的重要意义，明确物理对现代生活改变和创造，在这样的生活化教学之中，学生不但从贴近生活的现实角度，对知识了有了更加深刻的认识，同时还可以帮助学生树立物理知识的生活应用意识，这极大了倡导了素质教育理念，因此在今后初中物理多元化教学中，教师要强化生活化教学法的应用。

（四）问题驱动教学法，深化知识认知

古语云“学于思，源于疑”，问题和疑问是思考的源头，在初中物理教学中，采用问题驱动教学法展开教学，可以促使学生在问题的驱动引领下，激化内心的认知矛盾，在认知不平下，产生对知识学习的冲动与欲望，这就为物理教学发展奠定了良好的基础，并为物理教学效率提供了充分的保障，因此在多元化的初中物理教学中，问题驱动法是一种可行的教学措施[4]。如在学习《光的折射》这节课程教学中，教师就可准备水杯、筷子等工具，让学生观察筷子变弯的现象，并向学生提问“为何水杯中的筷子会变弯？”，这样的问题提出，对于学生而言是十分具有冲击力的，学生会迫切的想要解开“筷子变弯”的谜团，从而全身心的投入到知识探究中，进而发现这与光的折射有关，是由于光在不同介质中的传播，从而出现了偏折现象。由此可以看出，在问题驱动下，学生可以更加自主的探究学习物理知识，为知识的深化认知提供了保障，因此问题驱动教学法是教师可以采用的一种多元化初中物理教学方法。

（五）游戏教学法，激发学习兴趣

古语有云“未见意趣，比不乐学”，而在新课标背景下，也明确的指出了在初中物理教学之中，要注重学生的物理学习兴趣培养，引导学生主动学习知识。而显然游戏是符合学生心性的，游戏对于任何年龄阶段的学生都具有极大的吸引力，在初中物理教学中，教师可以采用游戏教学方式，引导学生寓教于乐的学习物理知识，这对学生的物理学习发展是有很大裨益的，因此是一种可行的多元化教学方法[5]。如在学习《物态变化》这一单元知识时，教师可以采用情境表演游戏的方式，组织学生表演物态“熔化”“凝固”“汽化”“液化”“升华”“凝华”几个物理变化过程，这样的教学方式对于学生而言，是十分新颖有趣的，而学习在情境表演的过程中，会自发的认识物态变化的几个过程，学生不仅十分轻松的学习到了物理知识，同时还会激发浓厚的物理学习兴趣，在今后的初中物理教学中，教师要注重游戏教学法这种多元化教学方式的应用。

（六）分层教学法，推动共同进步

在以往的初中物理教学中，很多教师习惯性的采用一种“一刀切”式的教学方式展开教学，这种教学方式由于忽视了学生的物理学习差异，因此很容易出现“吃太撑”和“喂不饱”的问题，由于无法满足学生个体的学习需要，因此教学效果并不理想。而分层教学法，结合学生的实际学习情况，对学生进行分层，从而针对性的展开教学指导，这极大的弥补了传统教学的不足，为教师的因材施教和学生的共同进步发展提供了保障，因此分层教学法是今后初中物理教学中，教师可以采用的一种多元化教学方法。具体而言，在分层教学法之中，教师可以将学生划分为上、中、下三个层次，并对不同层次的学习制定不同的学习方案，確保所有的学生都可以在适合自己的学习方案下高效学习，从而在最近发展区下，实现共同进步提升。

三、结语

在新课改背景下，对初中物理教学提出了更高的要求，为了能够进一步的提升初中物理教学效率，就必须要改变以往单一的教学模式方法，通过多元化的教学方式，灵活多变的满足学生学习需求，而除上述笔者提及的教学方法外，在初中物理教学中，可以应用的教学方法还有很多，为此今后教师同仁有必要对多元化教学方法在初中物理教学中应用做出进一步的深化研究。

参考文献：

[1]刘宝旺.初中物理教学中如何实施创新教育[J].信息化建设，2016，（07）：209.

[2]李启国.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].中国校外教育，2015，（13）：188.

[3]李敬.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].学周刊，2015，（13）：78-79.

[4]周思南.新课程背景下初中物理教学法初探[N].云南经济日报，2016-10-17（A02）.

[5]王宝.关于改革初中物理教学法课程的几点思考[J].六盘水师范高等专科学校学报，2016，（04）：15-19.

（作者单位：内蒙古包头市一机二中）