初中物理“深度学习”教学改进项目的策略探究

陈志峰

摘要：初中学生刚开始接触物理，此时的物理教学不仅仅在于知识的传授，更在于对学生学习物理兴趣的培养。这对教师提出了更高质量的要求。深度学习是在教师的引领下，学生围绕有挑战性的学习主体，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。更加强调学习主动性，要求学生建立知识结构，将已有的知识迁移到新的问题情境中，从而解决问题。在初中学习阶段，教师如何进行深度学习教学，提升教学水平，满足新形势下对物理教学的各项需求，这显得尤为重要。本文主要从“深度学习“的重要性、初中物理教学中存在的问题以及初中物理“深度学习”教学改进项目的策略，这三方面进行了详细的阐述。

关键词：初中物理 深度学习 教学改进

随着教学改革的不断推进，越来越强调学生在整个教学活动中的主体地位。教师运用什么样的教学方式，提升物理教学的效果，这已经成为一线教师在实际教学中的挑战。“深度学习”是一种比较先进的教学思想，强调回归课标，指向学科本质与思想方法，使学生获得基本的学科素养，相较于传统教学，更加强调学生认识能力的发展。这对于初中学生的物理学习具有一定的积极意义。它为学生的学习提供了方法，让学生学会学习，培养学生解决问题的能力。当然了，面对深度学习的优势，教师还面临着诸多挑战。毕竟，教师是一堂课程的组织者，决定着知识的呈现方式，这对于整个教学效果有着不可忽视的影响。所以说，教师在进行“深度学习”的教学过程中，需要不断总结经验，不断完善“深度学习”这种教学方式。

一、“深度学习”的重要性

“深度学习”要求教学回归课标，在学段教学的整体性、系统性的要求下设计与实施教学，促使学生构建完善的学科学习能力体系；要求学生联系生活实际，在实践中学习与提升学科综合能力，形成积极的情感态度价值观。

“深度学习”改变了学生的学习地位，真正依靠学生的主动探索，将学生的课堂主体地位落实到实践中。总之，教学为了发展，教学更要促进发展。“深度学习”教学要让学生具备自主发展的意识与能力，最终发展学生的核心素养。

二、初中物理教学中存在的问题

（一）教学与实践脱节

虽然教改进行了很多年，但就目前的初中物理教学来说，大多数教师仍处在依托教材、按部就班地组织教学层面上，注重知识传授、忽视能力培养的状态没有得到根本改观；或者是教师出于“应试”的考虑，实际教学中主动放弃了看似“费时费力不讨好的”实验操作，改为简单的小组讨论等形式，而这对于学生的物理“核心素养”的培养是很不利的。深度学习强调学生在整个学习过程中的主动性，强调知识的系统构建。其次，便是出于物理实验器材的配置不全的现实问题。由于现实情况，有些实验操作无法落实。对于初中物理教学来说，实验操作是教学过程中不可忽视的重要组成部分。而在实验教学中教师前期的准备以及教师对课堂的把控能力等等，都将对学生的深入学习产生或多或少的影响。

（二）教学内容单一

对于初中物理教学，不仅仅是要学生掌握已有的知识点，更为重要的是一种学习能力的提升，各项综合能力的提升。显然，仅仅从课本出发的物理知识，难以满足学生各项能力发展的需求，这就需要教师在教学过程中进行适当的教学内容的拓展，帮助学生在学习的过程中不断地完善自己。教学内容单一，这是大多数教师在教学中所面临的问题。毕竟，教师教学内容的开展是依照课本以及教学目标开展的，在此期间忽视了学生的全面发展，仅仅为完成教学目标或者是完成规定的教学任务。而“深度学习”，很显然需要教师脱离原本课本教学内容的束缚，从全局观念出发，让学生在简单的知识架构中建立属于自己的知识结构，从而获得各项能力的全面发展，为今后的物理学习奠定坚实的基础。

三、初中物理“深度学习”教学改进项目的策略

（一）教学目标

教学目标是指导教学活动的重要依据，教师在开展教学活动时，首先需要的就是制定全面的教学目标，更好的去指导教学活动。教学目标的制定不是简单意义上的教学知识的传递，而是一种综合能力的提升。首先，教学目标应该依据学生的最近发展进行制定的，以确保学生在整个学习过程中有所提升。其次，教师目标应该是比较全面的，涉及到学生知情意三個维度的发展。最后教学目标的制定并不是整个课堂的定海神针，教师的教学目标也会因为学生的课堂的表现情况，或多或少的产生写影响。毕竟，教学目标具有一定的预设性，是教师依据自己的教学经验以及对教学内容的理解，进行前瞻性设置的。而学生在整个教学活动中的表现，教师却是无法预估的。总之，初中物理深度学习的教学目标是体现物理学科课程标准，指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升。

（二）教学方式

深度学习要求由教师整体把握教学内容，整体设计、实施学生的学习活动，创建民主、平等、合作的互动氛围。具体教学中，教师应该尊重学生的主动性，教学方式也应该更加灵活多样，让学生积极主动的参与到教学活动中。比方说进行假设性的情景，让学生依据自己的生活经验以及对知识的理解，去解决实际问题。教学方式的选择对学生整堂课程的表现以及所获得的知识结构都是有着一定的影响的。

（三）教学内容

“深度学习”倡导的是围绕学科核心内容组织起来的、对现实生活有意义的、促进学生持续探究的单元活动主题性学习。所以说，教学内容一定是建立在课本基础上的深度学习，是对原本课本内容的深入学习，是一种完善。毕竟，在针对某一问题进行探索学习的时候，教师是无法预料学生在整个探究过程中所获得知识成长。教学内容的完善，能够帮助教学更好的开展教学活动，让教师在原有教学内容的基础上，更好的去完善教学目标，促进学生的全面发展。当然了，教学内容的完善，教师需要遵循学生的学习情况，不要将过难，或者是过于简单的教学内容引入到教学活动中。其次，教学内容也应该是依照原本的教学内容进行适当的延伸，是对原本教学内容的一种提升，是对学生的知识结构的一种完善。所以说，教学内容的完善，教师应该根据学生深度学习的结果，进行有针对性的提高、完善。

（四）教学评价

教学评价是教学活动中的重要组成部分，特别是教师对学生的评价，能够更好的帮助学生获得发展。首先，教学评价的及时性。在课堂教学中，學生的一些行为、动作，教师应该给予适当的、及时的评价，让学生清楚明白自己刚刚表现的优点以及不足。同时及时的教学评价，能够帮助学生在进行深入学习的过程中，及时的扭转方向，保证教学活动的正常开展。虽然说，要将课堂归还给学生，但是还是需要教师在教学活动中进行引导，保证教学活动的开展。其次，评价方式的多样化，教师的一个动作，一个眼神都将会对学生的学习产生不可忽视的影响。特别是学生在质疑过程中，教师及时眼神的鼓励，远比教师长篇大论的夸奖学生来的有效果要好。所以说，在深度学习中，依据深度学习目标，为学生的深度学习活动持续地提供清晰反馈，帮助学生改进学习过程。教师始终关注学生的心理状态的变化，对学生进行及时、系统的评价，帮助学生全面发展。

（五）教学反思

教学活动的开展，是一个全面、系统的过程，需要排兵布阵，确保教学每一个环节都能够帮助学生获得全面的发展。而在实际的教学活动中，学生是具有灵活性的一个因素，会对教学活动产生一定的影响。所以说这就需要教学反思。教师通过对每一堂课程的反思，了解学生在这一堂课程中的得与失，从而对接下来的教学活动的开展有一个深入的了解。同时，教师进行及时的教学反思，能够从长期的课堂实践中，更好的了解学生，更好的进行问题预设，从而保证教学活动更好的开展。其实，教学反思不仅仅是对自身教学活动的反思，应该是对整个教学活动的反思。教师 可以从教学反思中获得自身的发展。当然，教学反思需要的在反思之后教师实际教学活动的改善，而这并不是在一朝一夕之间就能完成的，仍旧需要教师在实际过程中不断提升自身的物理教学素养，从而为开展深度学习的教学方式奠定坚实的基础。

四、结语

在深度学习中，教师与学生，学生与课程之间是一种有机的联系，学生的知识经验和课程中的知识能力培养是统一的整体。深度学习，将课本上的知识点更好的回归到实践中，帮助学生获得更为全面的成长。深度学习，要求教师赋予自己更丰富的职责，把教学内容转化为教学材料，从而引导学生去思考以及体会教学材料所蕴含的复杂而丰富的思想和情感内容，突破课本表面的知识点，提升他们的“核心素养”，带领学生成长为有思想、有能力的社会主人；同时，教师在整个深度学习的教学中扮演者不可忽视的角色，自身在实践中也得到了完善和提升。

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（作者单位：山东省郯城县实验中学）