少数民族地区家园合作现状调查研究

潘国碧

摘要：家园合作是幼儿园和家庭双方积极主动地相互了解、相互配合，共同促进幼儿的身心健康发展的过程。本课题选取少数民族地区家园合作为研究对象，通过问卷调查法和实地考察法了解少数民族地区家园合作的现状，发现家园合作中存在的问题，并分析这些问题的成因，针对问题提出有效建议，为幼儿的健康发展营造良好的环境。

关键词：少数民族 家园合作 第六幼儿园

随着社会的发展与进步，人们对教育有了更加全面的认识和了解，并重视教育给个人和社会带来的效益，幼儿教育是人们接受各种学校教育的第一环节，做好幼儿早期教育对终身教育具有极其重要的影响。在我国学前教育事业逐渐发展起来的今天，少数民族地区的学前教育也在迅速发展，贵州是一个多民族聚居的省份，神秘多姿的民族文化给贵州的教育事业增添独特的色彩，黔东南苗族侗族自治州位于贵州省东南部，凯里市是黔东南州的州府，随着政府和各界人士对教育的关心和大力支持，近年来黔东南苗族侗族自治州的教育事业也取得了进步，本研究通过了解凯里市第六幼儿园家园合作的基本情况，发现其中存在的问题，并尝试提出提高幼儿园家园合作效率的方法，促使幼儿园家园合作取得质的飞跃。

一、凯里市第六幼儿园家园合作现状

（一）幼儿园概况

凯里市第六幼儿园建成至今约5年时间，因其良好的教育环境于2014年11月被评为县级示范幼儿园，现今已被评为州级示范幼儿园。园内设有小、中、大班三个年级班，在园幼儿298人，在岗教师约35人，幼儿园高级教师3人，市级骨干教师2人，市级优秀教师4人，优秀教育工作者多人。幼儿园总占地面积2600多平方米。园内优美的环境，健全的教育教学设备，丰富的游乐设施，是孩子健康成长、快乐学习的乐园。

（二）教师基本信息

该园共有教师40人，为进一步了解幼儿园家园合作开展的现状，研究者对园内教师进行了问卷调查，发放问卷40份，收回36份。对收回的问卷进行整理分析，在教师学历上，36名教师中有16名教师是本科学历，大专学历的教师有19名，仅有一名教师的学历是中专，幼儿园教师队伍文化素质较高，基本素养较好。

在教龄上，幼儿园教师中有31人是5年以下教学经历，年轻教师较多，只有小部分的教师具有6年以上的教学经历，在岗位上的教师工作经验有限，应加强学习以弥补自身知识和技能的不足。

（三）家长信息

除了教師之外，家长便是幼儿接触得最频繁群体。家长的细小行为会潜移默化的影响幼儿，为了解家长参与家园合作的程度，研究者对231名家长进行了调查问卷，收回129份问卷，从调查中得出，92名家长学历在中专以下，13名家长学历是大专，21名家长的学历是本科，研究生学历的家长有3名，家长学历集中在中专以下。在家长职业方面，42名家长从事农业生产，从事其他职业的家长有33名，从事这两个职业的家长占了总人数的58.14%，结合家长学历调查发现家长的文化较低，在这样的条件下开展的幼儿教育，教师还需主动担起共同教育的重担，充分发挥自己的专业知识和技能，带领家园合作长久发展。

（四）教师和对家园合作的认识

在幼儿的教育责任中，家长和教师都应正视幼儿教育问题，寻求最佳解决方法促进幼儿成长。在36名教师中，共28名教师认识家园合作的重要性，8名教师不清楚或忽视家园合作在幼儿教育中的作用，教师要引领家长参与家园合作，才能保证家园合作的顺利实施。

在129名家长调查中，有63名家长觉得家园合作很重要，并对家园合作抱有强烈的信心，13名家长对家园合作存在一些疑问，2名家长不清楚家园合作的重要性，教师和家长看待家园合作的态度决定了家园合作开展的程度，如果教师对家园合作存在不正确的认识，那教师就不能准备好家园合作的内容，相反家长则难以积极投入家园工作中来。

（五）幼儿园家园合作开展的内容

幼儿园家园合作内容涉及幼儿日常的各个方面，父母和教师关注幼儿的点不同所看到幼儿的闪光点就不同，在家园合作的内容中，从教师方面看，25名教师关注幼儿行为习惯的养成，23名教师关注幼儿的身体健康状况，22名教师关注幼儿的学习情况，18名教师关注幼儿兴趣爱好的发展，17名教师关注幼儿思想道德的养成，10名教师关注幼儿个性及人际交往，5名教师关注幼儿的家庭背景及成长历程。总的来说，幼儿教师心系幼儿，自然关注幼儿在成长过程中各方面的发展。

家长方面，129名家长中，有83名家长看重幼儿行为习惯的养成，80名家长看重幼儿的学习情况，77名家长看重幼儿的身体健康状况，76名家长看重幼儿兴趣爱好的发展，65名家长看重幼儿思想道德的养成，56名家长看重幼儿个性及人际交往，18名家长关注幼儿的家庭背景及成长历程。结合以上数据得出，教师和家长共同重视幼儿行为习惯、身体健康、学习情况三方面的发展，但因各自角色的不同，所关注内容的主次有细微差异。

（六）幼儿园家园合作的成果

良好的家园合作是幼儿教师和家长彼此信任的纽带。在对调查的数据统计得出，129名幼儿家长中共有123名家长对目前的家园合作表示满意，5名家长觉得对目前的家园合作不满意。因有家长的积极参与，家园合作效果显著。幼儿教师在家园合作中获得了家长的认可，与幼儿家长交流的次数也逐渐增多，教师和家长达成共识，参与家园合作的积极性增高，双方合作解决幼儿在生活中存在的问题，为家园合作进一步发展打好基础。

二、影响凯里市第六幼儿园家园合作的因素分析

（一）家长方面

少数民族地区至今仍保留着特有的文化和语言，与经济发达的沿海地区相比，凯里市经济文化相对落后，大部分幼儿家长在年轻时就已经继承祖业在家从事农业生产，家庭经济入不敷出，为了能够改善家庭经济状况，大多数年轻的幼儿家长就会选择外出务工，孩子则交由家里的长辈照顾，长辈们大多数都是勤勤恳恳的农民没有接受过教育，平常又多用民族语言进行交流，连基本的普通话都听不懂，并且长辈教育思想跟不上幼儿园步伐，他们只希望孩子在幼儿园里平安。因此，没有在父母陪伴下成长的孩子有很大的随意性，家里的长辈对幼儿行事迁就，幼儿的教育被怠慢，这无形中给家园合作带来压力，有的幼儿家长由于工作原因，幼儿园举办的活动都是参加了一半就离开，甚至有的家长听说要举办活动提前一天就打电话给老师请假，因家长教育责任的缺失，幼儿教师没有机会和家长进行沟通，幼儿园家合作任务艰巨。

（二）教师方面

我们身边总是充满着各色各样的人，在生活的每个方面，我们都要与人相处，幼儿教师与家长之间的相处就是一门学问，两者之间能否关系融洽，相互熟悉和信任，决定了教育过程中资源的开发和利用。教师作为专业的教育者，应当对幼儿教育负责任，在家园合作中教师不应该忽视家长对幼儿教育的作用，给予家长足够的尊重，教师与家长在幼儿教育中要平等，对于有的家长不与教师交流的情况，教师可以主动展开话题，带动家长的积极性。

（三）幼儿园方面

现今我国越来越重视学前教育，逐年加大幼儿教育经费，但家园合作是一项长久而深远的工作，合作内容涉及幼儿生活的各个方面，作为家长和教师交流的平台，幼儿园如果一味地用陈旧的教学方式和设备，不仅对幼儿的学习生活造成影响，也不利于幼儿其他方面发展，这样的教育环境也难以得到家长的认可。因此，幼儿园教学设备要及时修补和更新，教学内容也应该与时俱进，多方面培养教师的专业知识和素养，让家长接触到专业的育儿知识，激发家长参与家园合作的兴趣，增强家长育儿的自信心，为幼儿营造健康的成长环境。

三、凯里市第六幼儿园家园合作的建议

（一）幼儿家长与教师转变家园合作观念

我国现阶段，特别是欠发达地区，幼儿教师较中小学教师普遍地位轻微，许多家长的思想都还停留在幼儿教师就是帮忙带孩子的“保姆”阶段，他们普遍看轻幼儿教师在教育中的地位，这就造成教师与家长之间地位不平等，而教师在岗位上没有得到应有的尊重，容易与家长产生隔阂，家长应该改变对幼儿教师的看法，重视幼儿教师对幼儿教育的作用，尊重幼儿教师。幼儿教师也应尊重家长，在和家长沟通的过程中把握好尺度，積极帮助家长解决育儿过程中遇到的困难，教师要合理利用掌握的专业知识，掌握沟通技巧，和家长建立互相信任、互信理解的合作关系，让家园合作取得更大的进步。

（二）丰富家园合作内容

随着家园合作的开展，家长和教师在活动中得到不断的提升，但幼儿园家园合作还需要增加更多新的资源做支撑。幼儿园教学活动可结合家长的职业特点，为幼儿开设新鲜的课程，如幼儿家长是农民，就可邀请家长给幼儿讲述不同季节的特点，了解不同季节可种值的蔬菜和水果，家长是销售个体，就请家长教给幼儿选择合适商品的方法，这些活动无形中增加了幼儿的社会认知，满足了幼儿的兴趣和好奇心。幼儿园还可定期开设家长课堂，帮助家长了解幼儿的成长历程，让家长懂得结合幼儿的年龄阶段特点给幼儿科学安排活动时间，鼓励家长走进幼儿园并对幼儿园存在的问题积极发言，对家长发现的问题幼儿园要积极寻找解决方案，用行动使家长感受到他们的教育力量，提高他们成为合格的家庭教师的自信心和责任心。

（三）完善幼儿园家园合作制度

在幼儿园的管理上，需要建立相应的监督和管理制度，把幼儿园的工作分为不同的板块，每个板块有专门的负责人员，使幼儿园的工作清晰化，特别是负责家园合作的老师要担负起联系家长和教师的工作，每一项任务都要考虑周全，同时，还要注意多与其他幼儿园或者先进个人沟通，汲取他们的成果和经验，取长补短，幼儿园管理者多参加培训，幼儿教师应定期进修，在思想和观念上与时俱进，合理开发利用当地资源，不断的提升自己的专业知识和技能，更新教育教学方式，给家长提供高质量的服务，提高幼儿园活动的品质，让家长和教师对幼儿园更有信心。

四、结语

本文是对凯里市第六幼儿园家园合作现状展开调查研究，文中主要运用问卷调查法和实地考察法收集幼儿园家园合作的数据，并查阅相关文献结合实际情况提出适当改善幼儿园家园合作的建议。

此次调查发现有少部分的家长和教师不清楚家园合作的含义，不重视家园合作；教师和家长在合作过程中地位不平等；幼儿园家园合作不够完善；大部分的教师和家长都积极参与家园合作，家长对幼儿园家园合作的成果比较满意。相信在幼儿园和教师的不懈努力下，家长将能感受到家园合作在幼儿教育中的重要性，只有在双方相互配合、相互合作的条件下，才能打造一个适合幼儿健康成长的环境。

参考文献：

[1]张韵.幼儿园家园合作现状研究[D].西南大学，2009.

[2]黄瑞芳.农村幼儿园家园合作调查研究[D].山西师范大学，2014.

[3]刘晓颖.幼儿园家园合作现状调查[D].辽宁师范大学，2015.

[4]石伟峰.家园合作的必要性及对策[J].赤峰学院学报（自然版），2010，（07）：218-220.