基于微课视域下高中英语语法教学的应用初探

李淑惠

摘要：微課属于新型教学的模式，其是把视频作为关键性载体，在英语教学中逐渐受到教师与学生的肯定。尤其在进行高中英语语法教学时，会常用微课辅助教学，这种教学方式不仅可以提高教学效率，而且能够激发学生学习积极性。本文简析当下国内微课研究的现状，探讨微课和高中英语语法结合的优越性，深入研究在高中英语语法教学中运用微课的有效性与价值，以提高高中英语的语法教学质量与效果。

关键词：微课；高中英语；语法教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0025

语法教学是英语教学中的重要组成部分，无论是从语言的本质、外语教学的特点等方面，还是从外语学习者的认知能力的培养角度都说明了这一点。教育部于2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》重申了英语语法教学的重要性。新课标指出：“知识是语言能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。”然而，目前高中阶段的语法教学却不尽如人意。在讲授语法项目的时候，学生面对几十分钟的高强度的“填鸭”，只能埋头记笔记，根本无暇消化吸收，掌握得不扎实，学完就忘，更谈不上会运用。微课的出现弥补了传统英语语法教育的不足。

一、微课的理论

“微课”主要是以微视频为载体，教师围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。

二、微课运用于英语语法教学的优势

1. 微课课时短，方便学习。微课具有一课一内容的特点，针对不同的教学内容和对象，微课的课时长度也不尽相同。一般微课的教学时间为五分钟左右，最多不超过十分钟。学生比较容易在较短的时间内保持注意力，提高学习效率。

2. 微课针对性强，主题突出。微课有着“小而精”的特点，具有一定的独立性和完整性，可针对英语语法中的重难点进行专门的讲解。教师根据教学需要，分门别类地制作不同语法点的微课，而学生可以根据自己的实际情况，选择自己所需要的课程，自主进行学习。

三、运用微课理论的语法教学案例的设计

微课与英语语法教学相结合有着很多的优势，笔者将以微课《分词的区别及用法》为例，具体阐述如何将微课融入到语法教学中，以提高高中英语语法教学的有效性。

1. 教学内容分析

分词一直是高考的必考点和失分点。这节课围绕着现在分词和过去分词的区别、作用进行了阐述，使学生能够在书面表达中正确使用分词，从而达到交际的目的。

2. 学情分析

学生在学习基础、学习方法、学习能力等各方面存在差异，因而教学设计应由浅入深，体现层次性；教学内容难度大，引入游戏环节易激发学生的兴趣和竞争，提高学习的效率。高二学生对分词有了一定的认识，但对它们的区别、作用未能达到系统的认识。

3. 教学目标

本节课预设的教学目标如下：

（1）学生能够了解现在分词和过去分词的作用；（2）学生能够辨别现在分词和过去分词的差别；（3）学生能够正确、恰当地在书面表达中运用分词。

4. 教学过程

Step 1：Self-study the mini course before class and answer the questions.

（1）Write down all the sentences in the mini course.

（Teaching purpose： The students are able to self-study the mini course according to their ability and find out their problems）

（2）Q：What are the differences between V-ing and V-ed？

（Teaching purpose： let the students think about the differences and prepare themselves for the lesson）.

Step 2：Observe and summarize the usage of participles in the four groups of sentences.

Step 3：Group competition.

Step 4：Wok in groups of four and rewrite the composition.

Step 5：Self-assessment

Ask the students to finish the self-assessment individually.

（Teaching purpose： help the students to learn how much they learnt in this lesson）

Step 6：Homework

Watch the short video and fill in the blanks using the correct forms of the verbs.

A cat named Tom and a little mouse （call） Jerry are friends. （tire） of the country life， Jerry decided to go to Mahantan to look for his new life. （arrive） at the city， he saw （interest） things and was （interest） in them. However， he met a lot of troubles， found everything （change） and went home.

（Teaching purpose： combine fun with exercise， which will help the students more interested in the contents）.

四、微课在高中英语语法教学中运用的有效性与不足之处

1. 图、文、声、像，形象生动的微课教学，可以对学生的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，集中学生的学习注意力，帮助学生掌握所学知识。微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。同时，对于那些英语基础薄弱、在学习英语语法方面有困难的学生来说，他们可以利用微课视频反复播放的功能反复观看和学习，利于英语语法的记忆。例如：在实际教学过程中，教师可以组织小组比赛，每个小组5-6个人，课前让小组总结所学的语法知识并造句。经过小组讨论以后，在课上让小组成员通过微视频为呈现本组总结与语法应用的情况，观察哪一个小组总结比较全面，总结小组造句的精妙之处。综合方面获胜的小组教师需要予以肯定与鼓励，各方面相对较薄弱的小组，教师需要提出建议与指出不足之处。这样不仅可以提高学生学习兴趣，而且能够提高教学的效果。

2. 语法微课可与日常生活相联系。许多学生认为语法教学是枯燥的，纯粹是理论的堆积，对语法学习的兴趣不感兴趣。语法微课的制作应从日常生活中选择合适的话题作为主线，贯穿于语法教学中，提高学生的学习兴趣。上海的迪斯尼乐园即将开业，学生对此充满了期待，笔者以此为导入，向学生呈现了7个关于现在分词做状语的例句。

（1）Being far away from Suzhou， Hong Kong Disney is still my tourist destination.

（2）Holding the air ticket in my hand， I jumped with joy.

（3）Having made full preparations， I was ready for the trip.

（4）Not knowing the address， I turned to a passer-by for help.

（5）Going straight along the road， you will find Hong Kong Disney.

（6）I sat on the roller coaster， screaming.

（7）Shanghai Disney is scheduled to open next spring， making it convenient for mainland tourists.

教师可利用微课呈现与该主题相关的图片，使学生有身临其境之感。在真实的语境中接触所学的语言，学生不仅能比较容易理解和记忆其结构和形式，而且能更好地将所学结构加以运用。

3. 将微课程运用于高中英语课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传统教学结合时，微课程虽有不可超越的优点，但也有自身不足。首先，微课程因其微而受限制，英語教学中很多复杂的语法知识仅仅通过微课程，效果是得不到保障的；其次，英语教学需要培养学生听、说、读、写的综合能力，微课程尚不能满足全面培养学生英语能力的要求。制作微课程的材料不能偏离课本知识，教师始终要把学生放在首位，以学生为中心去精心设计，并且要考虑利用效率的最大化。最后，在看完微课程后，教师可以要求学生回答问题，或者复述微课程中所讲述的知识点，也可以完成补偿性习题来检测学生的听课效果。

五、结语

微课作为一种新兴的教学资源，已经开始运用到语法教学改革中，显示出它特有的优势。但利用微课进行语法教学只是传统教学的一种辅助手段，不能完全替代传统的语法教学。同时，它起步时间较短，还存在着许多值得探讨和摸索的问题。如何更加科学有效地使英语语法教学与微课相结合还有待进一步的研究。

参考文献：

[1] 廖红云.基于“微课”的高中英语口语自主学习模式研究[J].英语广场，2015（10）.

[2] 阮思颖.英语“微课教学”浪潮下高中生语用能力的培养[J].英语广场（下旬刊），2015（8）.

[3] 王亦琳.基于微课的高中英语学生自主学习能力培养[J].教育教学论坛，2015（32）.

（作者单位：福建省漳州市龙文区龙文中学 363000）