中学英语教学要体现人文关怀

摘要：英语是一门语言学科，同时也兼有传递思想性，培养学生人文关怀的重要作用。“人文”是一个内涵极其丰富而又很难确切指陈的概念，“人文”与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关.人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。

关键词：中学英语；人文关怀；教学

一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心人、爱护人、尊重人。是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。因此在英语教学中要从新课标指导思想出发，以新课标理念文本，体现人文关怀。创造和谐的英语学习氛围，提高学习英语兴趣和学习素养。

一、 在英语教学中融入人文关怀的意义

人文关怀是人类生存和发展的共同需要，我们每一个人都需要人文关怀。既然我们全社会都在提倡和呼唤人文关怀，作为一个教育工作者，我常常在想，我们的学生是不是也需要这样的一种人文关怀，来伴随他们的学习和成长。中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，这一时期他们所接受的文化教育对其成长具有至关重要的影响。英语教育是文化教育的核心内容，它是人与人之间互相交流的桥梁；同时，英语教学与人文的内在联系，使英语教育成了人文教育的良好载体之一。英语是一种工具，但不是从事物质生产的工具，而是一种表情达意的工具。它在被人类使用时，已经被赋予了人类的思想感情，不仅具有工具性这一本质特征，还具有思想性这一人文色彩。无论是口头的语言还是书面的文章，都是客观社会生活在人们头脑中能动反映的产物，其中必然包含人类对生活的感受、体验和认识，蕴涵丰富的人文内涵。因此，在英语教学中融入人文关怀，必然会对英语教学起到积极的推动作用。

二、 师生的平等

按照传统的教育观，教师就是教师，学生就是学生，教师的任务就是教课，就是传授知识，就是培养能力。其间有一种无形的等级关系，要不就说“天、地、尊、亲、师”了吗？这样，在教学过程中教师关注最多的是学生的认知活动，以及认知的结果，学生的如思想、情感、心理、个性等因素或是被忽略，或是被置于次要地位。课堂上缺乏“人”的互爱与互信，缺乏民主的、融洽的教育气氛。但是在提倡素质教育的今天，强调的是培养具有创新精神的人才！罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”而儿童的这种心理需要特别强烈，作为小学英语教师在教学中更应该关注的是学生作为“人”的全部因素，给学生心理的安全和心理的自由，体现人文的关怀。学生有了安全感和信任感，身心处，于和谐自由状态，这样才会敢于和勇于发言。用人本主义的需要观来解释就是：“只有满足了安全和爱的需要以后，才能实现自我实现的需要。”比如：第一节课我没上新课而是以朋友的身份来回答学生的问题（任何问题都可以问），学生的情绪十分高涨。我的过去、年龄、兴趣爱好、性格志向是否结婚等等都是他们关注的话题。所有的问题我都真诚而认真地回答。通过这样的一节课，师生的心贴近了。学生感受到了老师的真——真人、真心、真情，感受到了老师对他们的信任和关爱。学生也就能先“亲其师”，而后也就能“信其道”了。

三、 氛围的民主

平等地对待学生是人文关怀的心理要求，而教学氛围的民主是人文关怀的外在表现。教学中我们还有理由不给学生自由的轻松的教学氛围吗？有一次在表演对话的时候，举手的学生很多，这时我发现一个女学生手举着，可当看到我的时候又放下了，于是我就对同学们说：“同学们，你们很积极，但老师想让一个有点胆小的小姑娘来和你们一起表演这个对话，好吗？”同学们异口同声地说：“OK！”这个同学果然说得结结巴巴，于是我慢慢地指导她，直到她说好为止，表演完以后，我连忙说：“You are wonderful！”还让同学们为她鼓掌，当时她的脸因为激动而红红的，从此，英语课上经常看到这个学生高高举起的小手。

四、 开展形式多样的英语活动，寓教于乐

学习语言的目的在于灵活运用，为了提高学生运用英语进行交际的机会，我经常设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。

五、 在教学中经常鼓励学生，多为学生提供成功学习的体验，帮助学生建立学英语的信心

我们很多老师都对工作很认真，只要学生一出现口误就马上帮他们改正错误，其目的自然是为了让学生及时改正错误，以保证他们正确地掌握知识，但这种方法常常会使本来心中没底的学生觉得又失败了，对下一次的参与产生了忧虑和恐惧；其实有时你只要换成另一种方式，先不急于改正错误，针对他们已说对的部分，给以正面的鼓励和表扬，让他们在大家面前有成就感，体会到一种成功的喜悦，然后再用正确的说法重复一遍，这样，学生同样会明白，但心理上却更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理。这样既增强了学生学英语的信心，而且也很感激你的纠错方式，对你会由感激转变为喜爱，亲其师、信其道的事实就会在你的课堂出现。

教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量，老师把炽热的爱洒给学生，就会激发学生知恩图报之心，从而乐于接受老师的教诲。如果我们在教学中对学生多一些人文关怀，学生同样会体会到老师对他们的期望和关注，从而更加努力地学习，用他们的勤奮来回报老师。

参考文献：

[1]金兴海.浅谈课堂教学中的人文关怀[M].中国福利会出版社，2007.

[2]全国中小学教师继续教育网 组编.2011年版义务教育课程标准解读（初中英语）.中国轻工业出版社，2013.

[3]林钟烈.思想政治课实现人文关怀的几点思考[J].中山大学学报论丛，2007（06）.

作者简介：

刘玉娅，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县第三中学。