部编本语文“快乐读书吧”教学现状分析

摘 要：部编本的内容看似简单，其实对语文教师的文学修养、教学水平、文化底蕴等方面都提出了更高的要求。部编本在一年级就引进童谣、儿歌等情节简单的儿童故事，目的是让学生对书有一个基本的认识和了解。部编本的中心思想是让学生爱上阅读，爱上语文，实现真正的快乐读书。

关键词：小学语文；部编本；快乐读书

一、 文本教学解读

小学部编本语文的一个突出特点是把课外阅读引入课程。教材第一单元“语文园地”后安排的《快乐读书吧》，就是课内外阅读沟通的重要桥梁。这是个全新的栏目，需要教师基于学生的学情，创造性地开发课外阅读资源，引导学生进行课外阅读，体验阅读的快乐。

《快乐读书吧》这部分内容安排在教材第一部分《识字》教学的最后，只有一年级的课本中才有，主题内容都是围绕某个方面对学生进行阅读指导，旨在引导学生感受到阅读的快乐，从而积极主动地读书。

二、 “快乐读书吧”教学现状

（一） 教材不好教

部编教材好教，但教好不易。《快乐读书吧》每一个主题的指向性都非常明确。如一年级上册《快乐读书吧》的主题是“读书真快乐”，重在激发学生的阅读兴趣。课文由四幅场景图和四段提示语构成：和爸爸妈妈一起读书，和小伙伴分享故事，去书店翻阅图画书，学了拼音后可以读更多的书。如何开展有效而有趣的教学对老师来说充满挑战，如果四幅场景图按部就班地开展教学，很难激发学生的阅读兴趣。其中“我会讲故事”“借助拼音我可以看更多的书”这些内容体现在课堂上更多的是课外成果的展示，实现课堂上的生成比较困难。

（二） 教学中存在的问题

1. 不清楚教学目标

《快乐读书吧》是部编本新增加的内容，不管是对教师来说，还是对学生来说都很新鲜。但是，一些老教师面对这部分内容却无动于衷，不知道增加的目的，也不愿意浪费自己的时间去做新的培训，认为这部分所占的版面只有一页而已，没那么重要，上不上都无所谓。他们并不知道《快乐读书吧》所起到的重要作用，不知道这一部分的教学目标和教学任务是什么，落实在教学上最明显的结果就是跳过这一部分。

2. 上成了简单的阅读课

部分教师大概了解《快乐读书吧》的教学目标是什么，但没有深刻领悟到编者的用意。只是把它当作普通的阅读指导课来上。如一年级上学期的学生在阅读方面注重的是童谣故事，因此教师在课上就随便找一篇童谣让学生读，学生只是按照老师的要求把文章读完了，读得很机械。并且教师在学生阅读的时候没有指导学生采取正确有效的阅读方法，在课下也没有布置与这堂课有关的阅读作业，阅读没有系统的规划，失去了这一栏目的重要价值。

3. 偏离教学目标

一位教师在进行《快乐读书吧》中《读读童话故事》教学时，引导学生欣赏插图、细读句子、走进故事，体会“怎样进行整本书的阅读”；还让学生分享自己读过的童话，并交流怎样爱护图书。表面上看，这堂课比较成功，然而，在教学过程中，教师多次训练学生的表达。这节课，重点是要激发学生对童话的兴趣，而不是进行语言文字的训练。教师即使心里明白本节课的教学目标，但在实际教学中，却仍出现偏离。

4. 当作家庭作业布置

部分教师认为《快乐读书吧》进行一个简单的阅读即可，没必要浪费一堂课的时间来讲解，因此出现教师随便找一篇文章让学生回家读给大人听，也没有做过多的要求，读完签字即可。这样导致的结果是家长不清楚老师布置作业的意图，不能做到很好的监督指导，学生也只是在机械性的阅读，并没有产生对阅读的兴趣，只是为了完成作业而阅读，完全脱离了教学目标。

三、 “快乐读书吧”教学改进建议

（一） 加强培训，改变教师观念

从教师们对教材的使用情况来看，各级教研部门必须加强对教师队伍的培训，重视引领指导，改变教师观念。通过培训，让教师们明白《快乐读书吧》的编写目的，并且能将每学期的主题阅读有计划、有目的地落实，从而真正用好《快乐读书吧》，培养学生的阅读兴趣，发展学生的阅读能力。培训模式可以多种多样，通过培训让部编本的理念与特色深入人心，让《快乐读书吧》真正起到应有的作用。

（二） 提升教师自身素养，提高教学能力

1. 激发学生阅读兴趣

教师指导《快乐读书吧》时，应该根据每一学段学生的身心发展特点制定切实可行的阅读教学计划，逐步地激发学生的阅读兴趣。比如：一年级下册的《读读童谣和儿歌》，教材展示了一首童谣和一首儿歌，教师带领学生借助拼音读好童谣和儿歌后，可以推荐《童谣儿歌》《谚语儿歌100首》等图书，展示其中的一两个篇目，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又能让孩子们产生美好的阅读期待。

2. 营造多渠道读书氛围

培养良好的阅读习惯，需要教师和家长的共同努力。学生总是以教师为榜样。师生共读一本书，学生会读得更加起劲。亲子共读不仅增进亲子之间的感情，还可以督促孩子养成读书的习惯，甚至通过交流共同的话题，潜移默化地影响孩子的行为习惯。学生与同伴进行共读，由于他们之间有共同语言，也就容易沟通交流，产生阅读同感，因此，阅读效果更佳。

3. 定期组织读书交流活动

定期组织读书交流活动，既可以锻炼学生的口头表达能力，又可以激发学生思维的碰撞，还可以使学生产生阅读的兴趣。教师要精心组织读书交流活动，并且应该积极地参与其中，这样，师生才能形成互动，才能真正激发学生阅读的动力。

参考文献：

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[5]芦顺民.阅读悦读，享受读书快乐[J].学周刊，2017（03）：190-191.

作者简介：

武楠，内蒙古自治区包头市，内蒙古科技大学包头师范学院。