践胡端坚
随着“微时代”的到来,继“微信”“微博”等社交媒体兴起之后,“微课”作为一种新型的学习途径改变了学生的常规学习方式,作为一种新型的教学手段引起了教育界的广泛关注,成为教育工作者研究的重点。本文从基于工作过程系统化的课程改革着手,分析《计算机辅助设计(Protel 99SE)》课程实际教学现状及存在的问题,结合工作过程系统化的教学理念,探讨了“微课”在教学改革中的作用,较系统地从理论到实践阐述“微课”在“双色闪光灯”印制电路板的制作教学中的应用。
一、“微课”的概念
随着信息技术的高速发展,特别是互联网相关技术的发展,互联网已经渗透到社会的各个方面。“微课”是一种区别于传统课堂的有特色的新型教学模式,它不是简单的传统课堂的浓缩,不是传统课堂的删减版,也不是压缩版,更不是课堂教学的片段,而是内容充实丰富的微课例,类似于片段教学。“微课”的课程时长一般控制在10分钟左右,以教师教授为主,引导学生发现问题、分析问题,最终解决问题。从课程内容来分主要有课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。从课程性质来分主要有说课类、班会课、实践课、活动课等几大类。
二、“微课”的特点
“微课”最大的特点是“麻雀虽小,五脏俱全”。具体来分析,“微课”具有以下几大特点:
(1)时间短。“微课”顾名思义就是微型课堂,因此它不同于传统的45分钟课堂,而是以浓缩精华著称。将教学内容在短时间内高质量完成,引导学生有效率地学习。
(2)内容精。由于课程时长短,要求“微课”必须集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学,因此教师在教学内容的选择上必须慎重考虑,选择学生平时有疑问、很难掌握的部分进行“微课”教学。它不同于“网易公开课”等网络学习课程的课堂实录模式,而是有针对性地选点,帮助学生有目的地学习,真正意义上解决学生学习中的疑难问题。
(3)时空限制小。“微课”是基于网络教学的基础形成的,因此学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习,不再局限于传统的固定课堂。学生可以随时随地享受“微课”教学的魅力,大大提高学习兴趣以及课外自主学习的可能性。
三、“微课”在我校《计算机辅助设计(Protel 99SE)》教学中的应用
下面以“‘双色闪光灯印制电路板的制作”为例来阐述如何把微课应用于本专业《计算机辅助设计(Protel 99SE)》课程实际教学当中。
(一) “微课”教学内容的选择
由于“‘双色闪光灯印制电路板的制作”是《计算机辅助设计(Protel 99SE)》课程实训课的一个学习情境,是为以后简单印制电路板PCB的设计与制作打下基础的一课,老师如果在课堂的讲台上演示印制电路板PCB的制作,这样势必会导致坐在后面和两边的同学看不清楚整个制作过程。印制电路板PCB的制作过程是非常复杂的,而且制作过程中会用到浓度比较高的腐蚀溶液,具有一定的危险性,对安全操作要求比较高,所以必须要把它做成微课,上课前通过QQ或邮箱把微课发给学生,让学生先在家里观看微课进行课前预习,产生一定感性认识。在实际上课的时候,也可把微课通过投影播放给学生看,作为工作过程系统化教学的“资讯”部分。
选择“双色闪光灯电路设计与制作”这一切入点,首先是因为这是本节课的教学重点,是本节课的特色所在。再次,“双色闪光灯”印制电路板PCB的制作的讲解分析可以让学生见微知著,推及联想到其他印制电路板PCB的制作。最后,可以让学生学会运用印制电路板PCB的制作方法,在今后的印制电路板PCB的制作中加以运用,做到学以致用。
(二) 学情分析
“‘双色闪光灯印制电路板的制作”是本校工作过程系统化《计算机辅助设计(Protel 99SE)》校本教材中的一个学习情境。本堂课以工作过程系统化教学模式展开教学,从资讯——计划——决策——实施——检查——评价六个方面进行授课。创设职场情境,根据客户需求设计“双色闪光灯”任务,创设实际工作情境和实训环境,课堂就是职场,学习就是工作。借助学案引导,通过小组合作探究,充分发挥学生主体作用。对于教学过程中的重点、难点,教师加以演示点拨。以3个工作任务贯穿,由浅入深,让学生在完成工作任务的过程中进行职场体验、获取新知、体验成功,提高职业素养。
目前本校电子专业的学生,入学成绩较差,感知能力较差,不喜欢单纯的理论讲解;对实操感兴趣,动手能力强,但观察和做事不认真细致;男生较多,思维活跃,好奇心强;喜实践,厌理论,归纳分析能力欠缺,操作方面接受慢一些,计算机操作水平参差不齐。
基于学生这一系列特点,所以本微课着重于安全展示整个操作过程,方便学生学习和掌握新知识。
(三)教学目标
专业能力:培养学生根据客户需求设计电路的能力、原理图设计绘制能力、PCB设计与制作能力等,提高学生操作的熟练程度,增强学生对软件的设计应用能力。
方法能力:培養独立分析问题、解决问题的能力,通过工作过程系统化六步骤——资讯、计划、决策、实施、检查、评价的训练,使学生学会学习,学会工作。
社会能力:培养学生认真的工作态度和团队协作能力,学会沟通与交流,学会共处。
基于这一系列的教学目标,为了使教学与专业岗位工作相结合,笔者在原有教材的基础上进行了调整,从工厂企业收集了一些比较典型的工作任务,通过创设职场情境,使LED专业学生掌握电路设计软件——Protel99se设计与应用,提高学生“项目分析与方案设计”“电路设计”“PCB设计”“PCB制作”“团队协作”等能力,具备企业电路设计制作工作技能,能够胜任工厂、企业等用人单位的岗位要求。本堂课创设实际工作情境和实训环境,课堂就是职场,学习就是工作。借助学案引导,通过小组合作探究,充分发挥学生主体作用。对于教学过程中的重点、难点,教师加以演示点拨。
通过微课的实物演示,激发学生的好奇心和求知欲。在设计与制作的过程中一边操作,一边讲解为什么要这样做,如果不这样做会引起什么后果,让学生知其然也知其所以然。另外,在观看完微课后,教师把“双色闪光灯”印制电路板PCB的制作过程给学生们再一一介绍,从而达到本次课的知识目标,而不是一开始就对着书本讲理论,讲制作过程,这样是不能引起学生注意的。
(四) 教学重点、难点
教学重难点是“双色闪光灯”印制电路板PCB的制作过程。对于突出“双色闪光灯”印制电路板PCB的制作过程这一重点,笔者在微课中采取任务引领的方法。对于突破“双色闪光灯”设计这一难点,在微课中是采用做中学,做中教的方法。
另外,笔者在微课中还专门录了一个学生错误操作示范的视频,让同学们进行一个小游戏“大家来找茬”,通过对比老师的正确示范和学生的错误示范来突出本节课“双色闪光灯”印制电路板PCB制作过程的重点。
在突破难点方面,笔者颠覆了先理论后实操这种传统的教学方法,而是先在微课演示出“双色闪光灯”印制电路板PCB的制作实操步骤,让学生了解制作过程,带着问题和疑问来学习新知识,很好地突破教学难点,这样起到事半功倍的作用。
下图是微课的个别片段。
四、教学反思
从“双色闪光灯”印制电路板PCB制作的“微课”教学设计来看,“微课”教学应该重点关注以下几个要点:
第一,选点要小,“微课”不是传统课堂的面面俱到,而是将一个重点问题讲深讲透,最好讲出新意。一般的知识点学生已经在课堂上基本掌握,同时“微课”依赖于网络视频,如果毫无新意,可能无法激发学生的学习兴趣,使得“微课”教学不能发挥它应有的效果。
第二,“微课”虽然时间短,但是传统课堂教学的程序都一一具备,它的教学目标也是三维目标,它是一个完整的微型课堂,因此教师要精心设计,做大量的前期准备工作。
第三,“微课”的导入要快,要精心设计达到及时有效地吸引学生的注意力和學习兴趣的目的。
第四,“微课”的价值在于解决学生在学习过程中的疑难点,因此它的针对性更强,在“微课”教学设计中应该充分考虑学生的主体地位,了解学生的学习需求,教师在整个“微课”教学中应该是辅助地位,实现由“教”为中心的知识传递模式到以“学”为中心的问题探究模式的转变。
最后,“微课”的教学应该是系统化、连贯性的,由一节节的“微课”组合成为一个连贯的整体,学生通过“微课”的学习对某一知识点形成完整的知识结构图,提升学生的知识结构水平,方便学生在今后的学习生活中快捷巧妙地应用。
在互联网+教育的大背景下,我们必须做好准备,及时跟上时代的步伐。如何将“微课”引进课堂,发挥其积极的作用,帮助我们更好地开展教学工作,改善学生上课的不良习惯,活跃课堂气氛,提高学生学习效果及效率,是我们一线教育工作者必须思考探索的问题。
责任编辑 陈春阳