新课程理念下中职语文教师面临的困惑及应对策略

王其敏

随着中职语文课堂改革的迅速推进和《中职语文新课程标准》的颁布实施，中职语文教师在教学教法方面面临很多困惑。本文探讨了中职语文教学中教师面临的困惑和问题，并提出了相应的解决对策。

一、中职语文教师的价值困惑

一直以来，中职教育以专业为特色和品牌吸引学生入学，大部分学生以学好专业为目标，专业成绩关系就业问题，因此专业技能的学习成了重中之重，文化基础课被抛一边，上课时不重视甚至轻视文化课程。再加上职业技术学校的学生大部分来自中考成绩不佳的学生，本身文化基础差，缺乏学习耐心和兴趣，所以对文化基础课更是避而远之。开学之初，面对刚刚走进职校的学生，他们的提问让语文老师尴尬不已：“老师，为什么来到职校还有语文课？我们就是语数英学不会，才来到这里学技能的呀。”学生们的话语道出语文课现时的尴尬地位。有学者做过调查：学生最不怕耽误的课是什么课？大部分学生回答是语文课。语文老师上课时使出浑身解数，也很难让学生对文化课的学习产生兴趣。学生普遍存在厌学情绪，教师由此而产生倦怠的心理，这种恶性循环对于中职语文教学的发展非常不利。

中央电视台曾做过一个专访节目，随机调查各行业各年龄的人们：你幸福吗？这时我也常常自问自己当中职语文老师幸福吗？面对着日复一日，千人一面的语文教学模式；面对着知识的日新月异和自身的捉襟见肘；面对着启而不发、学而不优的中职学生，我们的幸福感在哪里？教师存在的价值到底在哪里？作为一名语文老师，我们也想在课堂上激扬文字、挥斥方遒；也想在课堂上如春雨润物细无声。可是，为什么几年教学下来，我们的嗓门变大了，可是激情却不再了呢？面临当今中职语文教学中存在的诸多困惑，所有的语文老师都应该有忧患意识，应该重新审视自己，准确思考自己的定位，在中职语文教学中采取相应对策来解决当前面临的困惑。

二、中职语文教师应采取的对策

（一）转变教师角色，营造平等民主和谐宽松的课堂氛围。

新的课程标准明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”平等、民主是语文教学的一项重要原则。从知识的角度看，教师和学生只是知识的先知者和后知者的关系；从情的角度讲，学生与教师一样，在人格上是独立的。新课程标准要求教师要由知识的传递者转为促进者，由课堂的管理者转为引导者，由“教育警察”转向“平等中的首席”。

这种角色的变换，要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的意见、见解，即使学生的见解不完满甚至错误，也要用心呵护学生的思想火花，允许不同观点的讨论争辩。这样不仅利于创新精神和实践能力的培养，更利于语文兴趣的培养。

教师是学生学习的促进者，在课堂上要尽可能多地用褒扬的语言，以保护学生的积极性，提高学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。让学生认识到自己的失败并不是因为“我不行”，而是努力不够，这对因基础差而对语文学习产生惧怕或逃避的中职学生尤为重要。如果学生的回答片面或不正确，教师可以鼓励引导他：“你敢于发表自己的见解，但窥一斑不能知全貌，再好好读读全文，你一定会改变自己的看法。”回答正确，教师则作出能激发学生内驱力的评价和激励，那么学生会有超乎意料的学习热情和创造力。

（二）提高自身素养，以优良文学素养影响学生心灵

“站在讲台上方知自己读书少”，如果一个语文教师没有足够知识积淀，是很难上好一节课，也很难从课文里衍生出更多有利于学生学习与成长的知识。语文，总给人以“杂”的感觉，到底应该教授什么给学生，教学的重点是什么，有时连教师自己都很难真正搞清楚，所以，语文教学很难让人感兴趣，尤其是我们面对的是基础较差对语文感兴趣程度不高的中职生，在实际的教学中，很多老师基本上还是把“四一”（一本教材、一册教参、一本配套作业、一个课堂）当成语文教学的唯一资源。这就使得枯燥呆板、效率低下的语文课堂仍是脱离社会的空中楼阁。

语文作为母语课程，既有无以伦比的语言环境，又有丰厚的语文文化资源，这就是所谓的“生活中时时有语文，处处有语文。”这既是优点也是缺点，如果语文教师学习少、思考少，习惯于闭门造车，在老路上行走，缺乏创新精神。而且夜郎自大，自以为是，盲目排外，对一直以来“老师讲得多，学生自主合作探究的学习方式难以形成”的问题认识不清，从心理上没有引起高度重视，更难谈到彻底解决。所以，语文教师，必须多看书，多涉猎，多学习，使自己具有丰富而广博的专业知识。

语文教师征服学生的唯一法宝便是教师自身的人格魅力、教师的敬业精神、知识储备、审美情趣、思想品味、生活态度、感悟层次、交流能力，这些都可能成为教师人格魅力的展现形式，甚至于一手好字、会玩琴棋书画、会踢足球都可能是学生“服”你的要素。作为语文教师应当拥有广博的知识与丰厚的文化素养，而且必须成为学問的杂家，不但要“渊”，而且要“博”，不但要有扎实的专业知识，而且要了解相？关的学科知识，如政治、历史、音乐、社会、美学甚至于理科的一般性知识，这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，才能游刃有余。同时必须消化吸收，将“千载之思”融于自我，具有自己对人生、对社会、对生活、对未来的独到见解与感悟，对纷纭的世界有自己敏锐的态度与信念，更有属于自己也属于学生的全面的审美意识和能力。只有这样，才能担当得起教师的重任，才能不使自己沦落为“教参的奴隶”，才可能引导学生成为学习的主人，才可能使学生真正体味到教材文本的魅力所在。

（三）转变教学理念，提升自身教学能力

我们经常能看到这样的情况，几个教师聚在一起聊学生，大多数的时候，我们会提出疑问，为什么现在的孩子怎么难教育？为什么现在的孩子会有这么多毛病？以前的我们是多么听老师的话啊！是呀，现在教书的确越来越难教，为什么？因为时代在变化，因为教师的“知识垄断”地位被打破了。在过去，知识还是掌握在少数人的手里，学生觉得老师就是一本“百科全书”，老师的脑子里有我们所不知道的知识。因此，学生崇拜老师，尊敬老师，视老师的话为权威。而如今，是一个知识爆炸的社会，学生有很多的途径可以学到知识，甚至有些知识学生知道而我们老师却不知道。这些大众媒体给学生带来丰富知识的同时，也吸引了学生相当一部分的注意力。因此，教师讲的课再生动，也比不上赵本山、小沈阳的幽默；老师的教学内容再丰富，也比不上电视的专题记录片；材料再新鲜，也比不上声音色彩俱佳的电视画面。所以，在这种情况下，教师要维持自己在知识方面的不可替代的作用，从而维持威信，就必须转变教学理念，不能再简单地当“知识传播者”和“教书匠”，而应成为学生的“学习指导者”，指导学生学习方法，创设各种情境让更多的学生找到学习成功和自我价值实现的感觉，让学生乐学，变“要我学”为“我要学”。

一名语文老师应该学会关注社会，站在社会潮流的前端。学生的接触面很广的，所以作为教师，不能只是埋头读书，对于社会上的新鲜事物一概不知，这样的话，很难与学生产生共同语言，也很难沟通了。所以，中职语文教师，除了注重对学生的教育方式外，一定要关注社会上的信息，在上课时多联系社会，讲授接近生活的知识，这样语文课才会变得丰富多彩，学生也乐意听。

（四）创新教学模式，激发学生上课兴趣

在一个没有升学压力的学校里，面对着一群不爱读书、不守纪律的学生，作为一名文化公共课的老师，应该怎样做呢？是一如既往充满激情地投入工作，积极探索更多不同的教学方式，还是在這样的环境中妥协，得过且过。

作为一名合格的语文老师，面对中职学校不同的教育目标与特殊的授课对象，除了要摆正自己的教育理念之外，还必须寻求更加符合中职教育的教学手段，提升自身的教学能力，更新教学思想，丰富教学方法，与时俱进，使语文的实用性得以在学生的实际生活中彰显，以此激发学生上课兴趣。比如，学习沈从文的名作《边城》，很多学生不能感知富有湘西特色的风土人情，更没有见过湘西边境的青山绿水。在课堂导入时，借用现代信息技术，播放湘西边境的图片，讲述发生在湘西凤凰里凄美的爱情故事。这样，学生从视觉、听觉上感知并掌握课文上的知识，更重要的是，让学生不知不觉地沉醉在语文课堂中，从而激发他们继续学习的兴趣。又比如，在讲述《琵琶行》这首诗歌时，采用小组合作探究方式将学生的不同观点集中起来，再将有效的信息进行合成，从而让学生获得深刻的感知。首先朗读诗歌后，让每小组学生提出问题：为什么琵琶女是住在船上的？琵琶女的身世究竟是什么背景？为什么诗人要发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千年感叹？面对学生提出的这些纷繁复杂的问题，要求学生通过小组探讨的形式，合作分工，在课后时间通过查询资料等方式尝试解决，再通过课堂将答案反馈给教师，教师再根据学生答案进行必要的解释和补充。这样的教学方法，学生不再是一味被动等待老师讲述诗歌内容，而是在活动中弄明白心中的疑问，完成对诗人及诗歌的鉴赏。

总之，在新的课程，新的形势下，教师的角色已有了很大程度的转变，如果我们连教师充当什么角色都不知道，那又如何去胜任教师这一职业呢？当然认清自己的角色、地位只是第一步，我们还需要不断地去学习，去完善自己。新的形势下，我们每一位教师只有不断地发展自我，提升自我，超越自我，才能最终成就自我。

责任编辑 何丽华