中学数学参与式学习课堂构建研究

方青莲

【摘要】以参与式学习理论为依据，探讨中学数学参与式学习课堂构建策略.首先，对参与式学习理论进行了概述，肯定了中学数学课程教学中引入参与式理论设计和组织教学过程的可行性和价值.其次，采用案例法阐述了“情境引导参与”和“竞争激发参与”两种数学参与式课堂构建和实践的策略，并对教学的效果进行了点评.最后，提出了数学参与式学习课堂构建优化的建议，以期为中学数学参与式课堂的设计与实践提供一些思路.

【关键词】中学数学教学；参与式学习理论；教学效益

一、参与式学习理论概述

参与式学习理论（Participatory Teaching Method）起源于20世纪50年代的英国教育界，该理论认为：教师在设计教学活动时，应以让学生充分参与到学习中为原则，通过有效的教学设计和组织，激发学生参与学习的动力.20世纪90年代，联合国教科文组织对参与式学习的方法进行了归纳：讨论法、游戏法、情境引导法、竞争法、小组活动法、角色扮演法等.整体来说，参与式学习环境下，学生应该被激发到学习活动中，在参与的过程中领悟学习的知识内涵，相较于传统的“师授生学”教学模式，参与式学习更为注重调动学生在课堂中的主观性，教学的形式也更为多元化，对学生来说更具吸引力.中学数学课程的学习内容纷繁复杂，倘若一味采用传统的讲授组织教学，对学生学习兴趣的激发十分不利，以参与式理论为基础，构建数学教学课堂，对课程教学效益的提升有着积极的意义.

二、中学数学参与式学习课堂构建策略

（一）情境引导参与，循序渐进点拨

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到亲自参与学习的情感，是激发他们学习兴趣的重要途径”.由此可见，参与式学习对课程教学效果提升的重要价值，在中学数学参与式学习课堂构建中，教师应善于创设有效地参与式情境，并采用循序渐进的方法逐渐点拨学生的参与兴趣，以达成参与式学习的教学目标.例如，在“数数看，找规律”课文的教学中，笔者便采用了“情境引导参与，循序渐进点拨”的方法，构建并组织了参与式课堂，取得了较好的教学效果，具体的教学流程如下：

首先，问题情境导入.课程开始前，笔者通过多媒体大屏幕为全班同学播放了一则视频，视频中呈现一座座宏伟壮丽的建筑、一件件精巧典雅的物品，所有的建筑和物品都由千姿百态的图形构成，极具观赏价值.同学们完全被视频的内容吸引住了，笔者则顺势提出问题：“各位同学，视频中的图形由形式各异的正多面体构成，这些正多面体有多少个顶点？多少个面？多少棱？”笔者的问题引发了学生的思索.其次，分组参与实践.为了让学生有效学习，笔者让同学们带着问题，将全班分为若干小组，并为每个小组分发了一些多面体模型，要求他们通过组内探究，相互合作等方法，数一数每个多面体模型的顶点、面和棱，找一找多面体构成的规律.整个参与式学习中，教师巡视指导，发现成功组及时鼓励，并由一人介绍（讲解）成功的方法，同时利用CAI辅助.最后，思考总结反馈.当所有小组完成参与学习后，笔者要求各小组提交一份学习总结报告，并进行现场总结，肯定了学生的参与学习积极性.

（二）竞争激发参与，鼓励学习动力

在参与式学习课堂构建的过程中，教师同样可以构建一个竞争激发参与教学环境，激发学生参与学习的动力，烘托整个课堂的教学气氛.当然，在竞争激发参与教学环境的构建中，教师仍要以调动全体同学的积极性为目标，通过竞争环境的创设，让全班各个学习层次的学生体验到数学学习的竞争乐趣，才能够达到全体参与式学习的教学效果.例如，在“制作五角星”教学的设计和组织中，笔者便采用了“竞争激发参与，鼓励学习动力”的教学方法，以竞争环境激发学生的参与动力，教学流程如下：

首先，创设竞争情境.运用多媒体大屏幕为全体学生展示形态各异的五角星动画，一个规则的五角星围绕中心旋转，让学生观察到这个旋转的五角星五个顶点在以五角星的中心为圆心的圆上，在此基础上，提出竞争参与学习方案“每位同学在纸上画一个五角星，并动手剪切这个五角星，看谁的五角星画得最好，剪切得最规则？”其次，开展竞争实践.采用自主探究参与式学习法，为每个同学发放一个纸片，要求他们按照制定的规则画出五角星，并进行剪切，创设的竞争学习情境充分调动了学生的学习积极性，所有同学都积极参与到学习中，现场的气氛异常热烈.最后，总结学习心得.当所有同学完成作品后，笔者现场进行点评，评出一、二、三等奖，为获奖同学颁发奖品，同时鼓励其他未获奖同学积极参与下次的竞争学习，整个教学在充满竞争，且异常和谐的氛围中圆满结束.

三、结 语

本文探究了两种中学数学参与式学习课堂构建的策略，通过教学实践发现：参与式课堂的设计和组织能够提升学生学习数学的积极性，对教师教学技能的养成也有重要的价值.为使参与式学习的效益得到最大化体现，建议各级中学数学教师进一步从注重对学生参与兴趣的激发以及维持好参与式学习课堂的秩序两个方面着手，优化参与式课堂的设计和组织过程，通过优质的参与式课堂，不断提升中学数学课程教学的质量.

【参考文献】

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