数字媒体技术类课程慕课教学研究初探——以广西艺术学院为例

文/郭健鸣 申雪凤

数字媒体技术在动画、影视、游戏、广告、互联网等媒体发展中扮演了不可或缺的角色，国内外相关行业和市场需要大量相关的人才。为此，众多高校开设了数字媒体技术类专业和课程。2000年，中国传媒大学首次开设数字媒体艺术专业，至2017年，我国共有181所高校开设了相关专业。

数字媒体技术类课程主要包含技术理论、艺术理论和实践操作三方面教学任务，以项目制作为教学目标时还需引入大量的综合案例和课堂辅导，这样的课程仅仅依靠课堂教学，很难集中在一门课程中。学生在大学课堂上无法很好地掌握应具备的实践操作知识和动手能力，不得不寻求职业培训机构。一些国内外的职业在线培训网站上存在大量商业化的教学资料，虽然这些资料涵盖了此类教学内容的方方面面，但这些内容往往受到商业模型影响，教学并不系统，学生需要花费大量时间在重复的、零散的、存在语言障碍的教学资料上，学习效率难以保证。为改变这一现状，广西艺术学院对此进行了有益探索。

一、数字媒体技术类课程引用慕课教学的方法

在线式开放课程在基础理论类课程中的作用已经被证明，它极大地改善了传统大学课堂的授课形式和效率，提高了教学效果。因此，为了提高教学效率,广西艺术学院广告学专业的数字媒体技术课程通过慕课的方式，实行反转式课程授课。针对实际情况，广西艺术学院影视与传媒学院广告系的授课教师结合广告学专业教学特点建立了一个新的公益、免费、开放的慕课平台vimooc.org，将大学课程的学术优势、系统性融入实践技术课程的教学中。这套系统配合广西艺术学院影视与传媒学院广告学专业的三维动画技术类课程的课堂教学，目前正处在试运行阶段。

1.网站核心内容。当前vimooc.org平台包含4个课程，核心课程是《三维动画基础》，这门课包含总长度超过2000分钟、总大小超过8G的170余个教学视频和配套的6个学生作业、5套测验试卷以及若干教学文字资料。2017年下半年至2018年年初，进行2轮配合课堂教学的实验，共有70余名广西艺术学院学生和10余名其他学校学生参与网站教学计划，平均每月教学播放次数达到750次，带宽峰值35Mbps，平均月流量5G左右。

《三维动画基础》课程以Maya作为操作实践软件，在教学过程中重视理论，注意培养学生的自主学习能力。其分为8个章节，分别是理论基础、软件安装、软件操作基础、建模基础、灯光材质渲染基础、渲染进阶、动画基础和课程总结，平均每个章节包含20多个视频和若干其他资料，课程视频总长度已经远远超过大学课堂学期内一门课程的教学总时长。教学视频中既包含软件实际操作的讲解，也包含内容丰富的理论演示。每个视频一个主题，平均时长少于13分钟，十分适合利用片段式的时间观看学习，可以迅速定位每个视频到具体知识点，提高查询效率。课程内容在制作和安排顺序时，注意前后的学习进度和难度承接关系，一般从基础理论讲解开始，进而到单一功能操作实现，最后进行综合案例项目的制作。视频中的每个制作步骤都经过精心设计，没有重复或错误，十分重视内容的准确性。配合网站课程，授课教师在课堂上更关注理论、技巧、艺术层面和项目制作，具体的操作步骤学生可以查阅网站，这样很多费时的操作步骤就不需要在课堂上进行演示，大大提高了教学效率。

2.网站在教学中的运用。在学期课程开始前，教师可以将准备的大量、系统的教学资料以公开形式放在网站平台上，鼓励学生提早学习。在课程正式开始时，教师设置课程平台中的考试和测验模块的提交和截止时间，以配合课堂教学进度。课程将学生作业设置在网站中，学生必须登录网站阅读作业要求，并通过网站提交，教师可以在网站直接整理和下载学生作业并给出成绩，节省许多作业交接的工作量。网站当前设置了勋章鼓励系统，可以监测最活跃的学生，这样教师在进行平时成绩评价时可以获得重要参考。通过课程平台，学生可以追踪何时该参加何种教学任务。在结合慕课系统的课堂教学中，教师的教学进度可以更好地把控，更灵活地控制教学理论和实践辅导内容的比例，即使在课程时间安排紧凑的节奏下，也能提供足够的教学内容。在广西艺术学院影视与传媒学院的三维动画技术类实际课堂教学中，教师将基础理论部分作为重点教学，因为有该平台作为辅助教学内容，并不担心学生实际操作学习不到。重视基础理论可以使学生逐渐掌握实践操作内容本质，在初学阶段可以宏观地站在较高层次整体把控作品制作流程、质量，更有针对性地完善自身技术实践水平，促进自主实现创意。这样。数据显示，有了慕课平台后，学生自主学习的能动性显著提高了。

除了本院教师提供的课程资料以外，网站平台和本地动画公司专业人员一同研发的具有实际意义的项目实操课程也可以放在网站上，建立教学资源库，多管齐下，提高教学内容水平。

3.网站条件技术条件。很多国内外院校都采用课堂教学信息软件系统，适应大学课程教学的在线系统涉及众多方面，主要分为网站管理、教学人员管理、学生管理、教学内容管理、作业系统、考试系统、成绩系统。鉴于系统的复杂程度和项目实际情况，笔者选择直接使用相对成熟的系统进行适应性调整。Moodle是澳大利亚教师马丁·多基马开发的在线式开放教学系统，属于免费、开源软件，经过长时间开发，是适应该项目需要的软件系统。网站提供的视频内容基于第三方云视频点播服务，将带宽负载分流，这样我们通过维护简单的服务器基础设施就可以承载大量用户同时访问。经过一段时间的实际运用，这一系统目前可以满足网站发展初期的需求。

二、利用慕课平台进行数字媒体技术类课程教学的成效

1.网站使用数据分析。自2017年中开始试运行，网站运行过程中通过Moodle系统收集到许多用户行为数据，现汇总如下。

表1 用户行为数据统计

从上述数据中可见，vimooc.org在不足1年的运行时间里取得一定成效。从用户行为数据来看，网站课程内容已有超过5000次浏览。因为课程内容注册后才能浏览，首页浏览量远超这一数字。内容浏览中既包含课堂教学的学生也包含外来用户的浏览，其中配合课堂进行学习的播放次数明显多于外来用户的播放次数，这说明参与课堂教学的学生趋向于观看更多在线课程内容。在一轮课堂教学中，学生出现最多的观看次数超过320次，平均每个教学视频观看约两次，这意味着倾向于进行主动学习的学生认真学习了网站内容，说明课程内容存在相当价值。可见大部分学生在课堂教学中趋向于观看50-100次教学视频，观看次数在学生中基本成正态分布，符合学生整体情况预期（如图1）。本课在2017年11月末至2018年年初教学期间，课程内容播放次数曲线上升相对假期和没课阶段较快。由于本文成文时第二轮教学还未结束，因此2018年3月开始的学期数据还不完整，但已经可以看到增长趋势（如图2），笔者统计了所有学生观看课程内容发生的时间，大部分学生在傍晚和晚间进行学习，上午花在课程内容的时间较少，是因为一周内大部分上午时间属于课堂教学时间（如图3）。通过以上网站获得的切实数据说明各个层次的学生都通过网站在假期和课下时间进行了主动学习，也说明网站提供的内容促进了学生的主动学习。

图1 课程内容播放次数在学生中的分布

图2 课程内容播放次数时间趋势

图3 课程内容学生观看时间段数据

此外，本站在全国范围都存在访问流量，本项目发生地广西流量占比最高，超过53%。除广西以外，北京、上海、广东、浙江、江苏的访问数量较多。可见本站在经济发达地区存在一定吸引力。

表2 vimooc.org网站CDN加速访问vimooc.org网站次数的地区统计（时间：2018年1月1日-2018年4月3月 数据来源：腾讯云）

2.学习成效。从《三维动画基础》课程中看，在教学进程中学生明显提升了对这一学科的兴趣，在制作的课程作业中学生完成了比以往更出色的作品。课程激发的兴趣会使学生在未来更多时间中关注这一领域，网站内容会一直提供可供查询专业知识的平台，支持课堂之外学生的自主学习。

三、结语

总的来说，慕课平台Vimooc.org成功建立了数字媒体技术相关慕课平台网站，制作了大量课程内容，并已配合课堂教学进行了初步实践，取得了一定用户数据，网站内容具有较强的实用性。在网站未来发展中，我们将不断添加、更新更好的课程内容，并保持网站的公益性。