关于电气学院大学英语教学改革问卷调查（学生版）的统计分析

摘要：本文通过对大学英语教学改革问卷调查结果的统计和分析，了解我校电气学院学生对大学英语教学的个性化需求状况。

关键词：大学英语教学改革问卷调查；统计分析

1.研究背景

2016年教育部颁《大学英语教学改革调查问卷（教师版）》大学英语教学指南》[1]取代了《大学英语教学目标》。该指南对大学英语教学提出了新的指导性意见。在这种情况下，我校急需修订原先的大学英语人才培养方案。2018年6月，经我校外国语学院大学英语第一教研室教师们多次讨论，《大学英语教学改革调查问卷（学生版）》和《大学英语教学改革调查问卷（教师版）》出台了。

2.研究目的与意义

本研究的目的是为调研分析电气学院对大学英语教学的个性化需求，促进大学英语服务于专业人才培养和学生职业发展，促进我校大学英语教学改革。

3.研究对象

本研究的对象是平顶山学院电气学院的学生。

4.研究工具

本研究的工具是专业在线问卷调查平台问卷星。

5.研究方法

问卷调查法。以平顶山学院电气学院的在校学生为调查对象，问卷通过问卷星形式在线填写提交回收。

6.研究结果

据统计，参与本次问卷调查的我校电气学院学生共726人。其中，问题3参与者523人，问题7参与者118人，问题8参与者433人。结果如下：

对第一个问题“你大学英语学习的目的是什么？[多选题]”，83.2%的学生选择为了通过考试（期末考试、四六级、考研），64.19%的学生选择为了学好了以后在工作中有更多的就业机会，39.12%的学生选择为了有助于专业知识的学习，11.29%的学生选择为了出国到国外生活，13.22%的学生选择只是单纯的喜欢学习外语、用英语和他人交流。从学习目的可以看出，该院大部分学生学习大学英语的目的是为了通过考试（期末考试、四六级、考研）和以后在工作中有更多的就业机会增加就业砝码。

对第二个问题“你希望在英语课堂上学到的是什么？[多选题]”，72.18%的学生选择听说读写译基本技能，41.18%的学生选择跨文化交际，50%的学生选择与所学专业相关的基础性英语知识，39.81%的学生选择与所学专业相关的日常职场用语，63.22%的学生选择四、六级考试及考研应试技巧，2.75%的学生选择其他。由此可以看出，英语听说读写译基本技能和应试技巧仍是我校电气学院学生当前英语学习的主要需求。

对第三个问题“如果你大一过了英语四级，是否还希望继续学习英语？原因是_____”，83.61%的学生选择希望继续，希望的原因基本与英语学习目的相对应，通过六级和考研以及增加就业砝码依然是主流，并认为不继续学习的话很容易遗忘；16.39%的学生选择不希望继续，不希望的原因可以大致归纳为不喜欢、太难和没有必要三大类。可见，该学院大部分学生希望过英语四级后能继续学习英语。

对第四个问题“除大学英语学习之外，你在课外时间有专业英语需求吗？”，34.57%的学生认为没有需求，53.44%的学生认为偶尔有需求，11.98%的学生认为有需求。可见，该院绝大部分学生对课外专业英语学习无较大的需求。

对第五个问题“你所学专业对英语的哪方面能力培养需求最迫切？[多选题]”，70.52%的学生选择听说能力，50.96%的学生选择读写能力，64.46%的学生选择翻译能力，29.34%的学生选择跨文化交际能力，36.09%的学生选择自主学习能力，29.48%的学生选择职场英语交际能力，30.99%的学生选择学术英语能力。可以看出，听说读写译等英语基本技能在该院仍然是学生需求最高的，而对翻译能力的需求甚至超过了读写能力，这可能与近年来四六级等英语考试中对翻译的侧重有关。

对第五个问题“你认为当前所学课本的难易程度是___”，8.26%的学生认为非常难，27.69%的学生认为较难，60.19%的学生认为适中，3.17%的认为较容易，只有0.69%的学生认为非常容易。数据显示，课本的选择基本还是合适的，但是认为较难和非常难的学生比例大大高于认为较容易和非常容易的，这说明我校电气学院英语能力薄弱的学生数量远高于英语能力良好的学生。

对第六个问题“如果开设（无论是选修还是必修）针对自己所学专业或其它专业的英语教学课程（如旅游英语、剑桥商务英语等），你愿意参加吗？”，69.01%的学生选择愿意，28.65%选择不愿意，16.25%的学生没有进行选择。可见我校电气与机械工程学院多半是愿意参加专业英语课程的。

对第七个问题“如果愿意开设（无论是选修还是必修）针对自己所学专业或其它专业的英语教学课程，是什么样的课程？”参与回答的101位学生超半数填写的是旅游英语和商务英语，其次是口语，填写专业相关英语的学生有17位。由于问题中例举了旅游英语和商务英语这两门课程，可能对学生有诱导因素，但对这个问题的答案选择表明该学院学生对于本专业的英语学习有一定的重视。

对第八个问题“你对大学英语分级教学的看法”，73.97%的学生选择了赞同分级教学，26.03%的学生选择了不赞同分级教学。可见，我校电气学院大部分学生是赞同大学英语分级教学的。

7结论

通过本次大学英语教学改革问卷调查，了解到我校电气学院学生对大学英语学习的个性化需求状况，总结如下：

我校电气学院大部分学生的学习目的明确实际，大多受考试驱动。英语听说读写译基本技能和应试技巧仍是当前我校电气学院学生英语学习的主要需求，其中对听说能力的需求最高，而对翻译能力的需求超过读写能力，此外对跨文化、自主学习、职场英语交际和学术英语等能力也有所需求。大部分学生愿意参加专业英语课程学习，但绝大部分学生对课外专业英语学习的需求很少。英语能力薄弱的学生数量远高于英语尖子生，大部分学生赞同大学英语分级教学。

参考文献：

[1]教育部.大学英语教学指南[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/162798837_651640

[2]王振红.大学分级教学改革探讨——以山东理工大學西方经济学为例[J].山西高等学校社会科学学报，2012 年1 月第24 卷第1 期：81-85.

作者简介：王春风（1974—）女，河南邓州人，平顶山学院副教授。