对新课改下初中英语阅读教学的几点思考

刘晓英

英语阅读教学是英语课堂教学的一个重要环节，也是学生在学习过程中必须掌握的课程能力。在素质教育要求越来越强烈的今天，本人也在不断加强理论知识的学习、实践和探索，以下是本人在英语阅读课的教学实践中发现的几点问题：

一、教学主体没有实现角色转换

我们还局限于传统思维，以“我”为中心组织教学，理念上的角色失误直接导致了学生的被动学习，限制了学生产生积极的思维反应。

二、教学内容没有实现知识迁移

我们在阅读教学中大多精讲一些主要语言知识点，对于学生很难理解的内容，只是机械地重复，学生一节课所得不多，教师的情绪也很受影响，这有悖于《新课标》的初衷。

三、教学过程缺乏有效策略

我们在组织英语阅读课堂教学时仍然存在的问题：对学生的关注度不高，不能因材施教，激发学生兴趣的策略不够完善，评价鼓励学生的手段比较单一，课后作业的布置缺乏梯度等。

四、教后反思没有落到实处

教学反思与作业布置是课堂教学的延伸，我们在完成教学过程之后，只大概了解了学生对教学内容的接受情况，却漠视自己在执教过程中存在的不足，更谈不上真正地去反思今后自己该怎么改进。

课堂教学是一个教学相长的过程，英语阅读教学亦是如此。本人通过十几年的教学实践，在总结他人优秀教学经验的同时，也在不断地探索、反思和完善自我，就英语阅读教学而言，我认为作为一名成功的教育工作者，我们应该打破陈旧的教学模式，科学有效地组织英语阅读教学。

一、教师在施教前要做到对学生心中有数

教学是动态的过程，在英语阅读教学前，教师要根据所学内容对学生的认知水平进行摸底，我校的“五四三”课堂教学模式倡导学生在课前自学导学，即课前预习，这一点做的比较成功。比如我在上八年级英语下册（Go for it！）Unit5 What were you doing when the rainstorm came？Section B 2b的阅读文时，首先进行课前预习，我設计了两个问题：What do you think of Martin Luther King？What happened to the World Trade Center in American history？当时只有40%左右的学生能够运用英语给出相对恰当的回答，55%的学生可以使用汉语说出相关的历史事件，剩下的学生根本没听说过Martin Luther King，对the World Trade Center也了解甚少，结合我校学生大多来自于农村的实际情况，我布置了更加细致的预习作业：查阅美国历史上有关Martin Luther King和the World Trade Center的重大事件，结果第二天课堂效果明显好转，课前预习是课堂教学的先声，它为课堂教学的顺利实施做好了铺垫。学生既明确了下一步的学习目标，又通过自己查阅资料对要学内容有了初步的了解，并拓展了视野，激发了他们学习英语的兴趣，同时也培养了他们自主学习的习惯。

二、教师的课堂设计要符合课程全局，满足师生共同参与课堂学习的要求

根据教育心理学的理论：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，教师可以充分利用学生的成功愿望，争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望，使不同层次的学生都有获得成功的机会。”为了达成以上目标，如何围绕所学话题展开讨论，以及如何帮助学生积极主动参与自我展示便成了教师设计课堂教学策略的重点。我认为师生合作、生生合作、激励性评价能营造良好的课堂氛围，是师生有效互动的基础；能提升学生的自信力，以产生以一带十，以点带面的联动效应，达到教学过程与教学效果的优化，是贯穿活力课堂教学全程的纽带。

三、课堂练习设计要策略化，做到举一反三

课堂练习是了解学生对当堂学习内容掌握的有效手段，它的设计应该既紧扣“本节课”内容，又针对不同层次的学生；既循序渐进；又有目的性，使不同层次的学生都有成就感；要“活”而“有趣”，激发求知欲，使课堂教学成果良性循环。如：本人在实施八年级英语下册（Go for it！）Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 3a 时，设计了如下课堂练习：1.分角色大声朗读课文（适合基础薄弱的学生）。2.尝试用英语简单复述故事内容。适合中等水平学生）。3.分角色客串故事情节（适合英语综合能力较强学生）。所有练习都围绕所学课文内容由浅入深地展开，同时表演环节体现了活而有趣，吸引了全体学生，经过反复操练，学生对“本节课”内容轻松地做到了举一反三。策略化的课堂练习不仅对打造高效课堂大有裨益，而且为农村薄弱学生与产生厌学心理的学生的课改工作起到抛砖引玉的作用。

四、课后作业设计要有梯度

课后作业是课堂教学的延伸，如果说丰富生动的课堂教学活动刺激了学生学习的味蕾，策略化的课堂检测提升了学生的自信力，那么难易得当的课后作业就是学生进步的跳板。教师可以充分利用学生的成功愿望，争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望，使不同层次的学生都有获得成功的机会。

在新课改教育理念的感召下，打破传统教学模式，科学有效地组织英语阅读教学，具有重大的现实意义：它最大限度地发挥英语阅读教学的育人功能，进一步提高国民的素质，为学生的终身发展奠定基础；它促进学生全面而有个性地发展，给学生创造一个更加广阔的学习空间；它促进教师改变传统的教学方法，以适应教育现代化的发展，为社会培养更多的符合知识经济发展需要的合格人才。