基于校企合作的人才培养方案研究

谢桂娟

【摘 要】“校企合作”是高职院校基于以就业为导向的人才培养目标的理论指导下形成的高职人才培养模式。本文根据万博科技职业学院建设工程管理专业实践教学的现状，分析了“校企合作”人才培养模式在该专业实践教学中的具体应用。

【关键词】建设工程项目管理；校企合作；实践教学

中图分类号： G712.0 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）16-0247-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.16.114

【Abstract】‘School enterprise cooperation is a vocational training mode based on the theoretical guidance of employment oriented talents training in higher vocational colleges.This paper analyzes the application of “school enterprise cooperation”talent training mode in practical teaching of construction management specialty in higher vocational colleges.

【Key words】Construction project management；T school enterprise cooperation；Practice teaching

0 引言

根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，“要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核应与企业实践考核相结合，探索课堂教学与实习教学一体化的模式；积极推行订单式培养，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生综合职业能力的教学模式”。该校建设工程管理专业正在尝试新的实践教学模式——“一二三模式”，重点强调缩短高职教育输出和企业输入要求的差距。

“校企合作”顾名思义，就是学校和企业两种教育资源参与到培养学生的过程当中去，通过学校的理论教学结合企业的用工需要对人才培养提出更加具体的、更加有针对性的技能要求，以培养学生的职业道德、职业素养、职业技能、职业潜能为主线，力求为用人单位培养适应生产、服务、管理一线需要的高技能型应用人才。

1 人才培养方案的转变需求

人才培养方案是人才培养的实施蓝图，是高校人才培养工作的顶层设计，是人才培养目标与培养规格的具体化、实践化形式，是实现专业培养目标的中心环节。近年来，高职教育的发展与当地社会经济发展愈发紧密，担负着为地方培养社会需要的高素质、高技能型人才的重任。发展高职教育要适应当地经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。如何完善现有育人模式，培养适应当地经济发展的面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质技能型人才，已成为高职院校的一项重要任务。

20世纪80年代，美国人大卫·科尔博提出了体验式学习理论，他构建了一个名为“体验式学习圈”的体验式学习模型，强调知行合一，提出体验是有效学习的开始。体验式学习理论認为，学习者是学习的主体， 应先实践，然后发表看法，进而反思，再总结提升到理论层面，最后再将理论用于指导实践。在这个 “做中学”的过程中，反思、共享与应用非常重要，能够有效激发学习者的学习潜能，提高学习效率。“校企合作、工学结合”模式的人才培养方式正是高职院校遵从职业教育规律、凝练发展特色、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力出发选择的最好途径。通过校企合作，缩短了学生在角色转变上的时间，为学生今后真正进入工作岗位做很好的铺垫；对企业来说可以借助学校教育把自己的用人要求贯穿到学生教育培养的过程中，缩短企业对新进员工的培训时间，降低劳动力成本；对高职院校来说“校企合作、工学结合”更有利于专业教师去了解企业对专业人才规格要求，从而有针对性地对专业人才培养模式及课程设置做相应的改革，提高教学质量。因此对于专业建设来说这种人才培养模式是必由之路。

建设工程管理专业现阶段的人才培养方案，虽然在人才培养模式、课程体系与教学内容、教学模式、专兼职教师队伍以及实训基地建设方面都有涵盖考虑，但在一定程度上与真正的大环境脱节，不能很好地适应新阶段的办学方法。高职教育培养的本专业学生应该具有毕业就能直接上岗的能力，毕业生毕业后应该可以直接进行实际的项目生产的能力。所以必须对当前的人才培养方案做出更大程度上的修订，特别是从基于“校企合作”的模式出发对人才培养方案进行创新改革。

2 构建“校企合作”人才培养模式的方式

2.1 合作企业的定位寻找

在选择合作企业方面，为了能有更多优秀的企业加入进来，学校要发挥在校企合作中的主导作用，加强市场服务意识，建立校企共同培养人才的联合机制。企业注重的是利润，是学生的产出，所以校方要提供最好的师资力量引导学生在“做中学”，培养学生理论联系实际的能力和解决问题的能力，培养能满足企业利益诉求的应用型人才。

2.2 教学内容的选择

构建“校企合作”模式实践教学体系，首先要慎重选择实践教学内容，力求从满足工作岗位要求为出发点，实现实践教学过程与施工生产过程相对接。实践教学内容要以教材基本理论知识为基础，以解决实际工作岗位工作中的问题为目标。在教学准备工作中教师需要收集大量资料，分析企业目前在生产活动过程中遇到的问题，从而在授课过程中有的放矢的安排教学内容。学生在掌握了基本知识和解决问题的方法后可以很快的通过实践来进一步检验所学理论知识，进一步完善专业知识，提高专业技能。

2.3 实践教学方法的选择

传统的教学方法大都以老师为主体，存在“老师讲，学生听，课后忘”的弊端，所以“校企合作” 模式实践教学方法应该以“工”为主要手段，要以项目教学、任务驱动、案例教学为主，即通过教学内容的合理筛选，以具体项目为依托，通过教师和学生之间不同的分工来共同完成项目，在这个过程中每个人都参与到项目生命周期的运行管理当中，通过处理不断遇到的问题提高实践能力。学生在项目的实施过程中，对于课程的教学目标有了更直观的理解和把握，同时也体会到了解决问题后带来的成就感，从而激发了更多的创新意识。

另外，学生也可以选择直接到企业中参加一线的生产管理工作，根据不同的岗位要求对自己的知识体系给与完善和补充，从而提高工作能力，这种教学方法即常说的顶岗实习法也是不错的选择。

2.4 实践教学保障体系

要实现“校企合作”人才培养，必须要有相应的硬件和软件两方面的教学保障体系。校内实训基地和校外实训基地是两个不可缺少的硬件条件。建设工程管理专业目前校内具有4个实训室，2个校外实训基地，现在迫切需要寻找更多优秀的企业建立合作关系。

目前建设工程管理专业师资队伍中，专职教师6人，“双师型”教师3人，院校的发展需要一支既熟悉理论知识，又具有较强专业实践能力的“双师型”教师队伍。目前学院也在积极安排教师深入企业一线进行学习和培训，以提高教师自身的理论素养和实践能力，同时聘请有丰富实训经验的人员担任教学，从而为确保实践教学正常进行提供了软件条件。

硬件条件和软件条件的创造建设方面要做到两手都要抓，两手都要硬，这样才能建立起实践教学所需要的保障体系。

2.5 考核方式的多样性

目前学院的学生成绩评定办法为：综合成绩=期末成绩*60%+平时成绩*40%，这适用于理论课时比较多的课程，但是建设工程管理專业课程的实践性比较强，可以采取更加灵活的考核方式，如根据学生完成项目的完整性、学生在实践过程中解决问题方法的创新性等方面给与评定成绩；如果是参加顶岗实习，学生的成绩可以由企业出具的工作表现评语给与评定。无论选取哪种方式，学生的学习态度、团队意识、协作精神等因素必须考虑权衡进去。

3 结束语

建设工程管理专业的“校企合作”人才培养模式对学校而言能提高其教育质量，节省投资；对于企业来讲能提高其竞争力，降低生产成本，是一种双方可以达到双赢的模式，因此校企双方应该从联合培养人才、教职工培训，技术研发等多领域寻求更深层次的合作， 寻求“校企合作”双赢新模式，搭建校企合作创新平台。

【参考文献】

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