语文教学中乡土文化资源的有效利用

杨芳

【关键词】 小学语文；乡土文化资源；利用

【中圖分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0102—01

语文教学离不开乡土资源。位于甘肃省河西走廊中段的山丹县历史悠久，文化底蕴深厚，拥有多姿多彩的自然风光和人文景观。在语文教学中充分挖掘本地的乡土资源作为语文课程的补充和拓展，利用乡土资源开展语文课外实践活动，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生听、说、读、写能力，提高语文教学效率。

一、巧用乡土文化资源，激发学生的学习兴趣

陶行知先生说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”农村有学生熟悉的、看得见摸得着的资源，教师可以积极引导学生就地取材，开启学生的心智大门。小学语文教材中描写自然奇观和历史典故的课文很多，教学时教师引导学生举出本地的例子，有学生说出了本地旅游胜地山丹军马场窟窿峡的“将军石”，教师顺势告诉学生，相传骠骑将军霍去病征战河西大获全胜后，在窟窿峡大宴三军，立于风景秀美的峡峰之上远眺千里草原，遂下令在此地屯兵牧马，这就是山丹军马场最早的渊源。利用本土文化资源充分调动起学生的探究兴趣和学好语文的积极性，教学效果自然就好了。

二、巧用乡土文化资源，突破教学的重难点

在教学中，我们经常遇到一些时间、空间跨度较大、让教师不易说清，学生又难以理解的知识，而这些知识往往是教学中的重难点。尽管教师围绕教材费尽心机地设计，口干舌燥地讲解，学生还是不明所以。如果教师适时地引用当地乡土文化资源，调动学生的感官，引导学生走进文本、感知知识，就能增强语文教学的直观性，为释疑解惑创设巧妙的突破口，化难为易。如，教学课文《索桥的故事》一课时，学生觉得索桥修筑在四川省灌县，地理位置上距离他们甚远，文中讲到的“比故事更美、更好的东西”，学生根本体会不到。为了突破这一教学难点，笔者在课件中使用了一张本地著名景区焉支山索桥的图片，这个地方大多数学生都去过，笔者让学生们说说当自己站在这座索桥上的时候想到了什么。学生们七嘴八舌，有的说：“我站在索桥上，使劲地晃来晃去，桥安然无恙，这桥很结实。”有的说：“我看到一块块光滑的木板，我觉得修桥工人们的手很巧。”有的说：“我能想到修桥的工人叔叔们流了好多血汗。”此时，笔者紧接着追问：“这座桥美吗？你觉得比桥更美的应该是什么？”学生们说：“是修桥的人。”“是修桥人的精神。”这样一来，对于课文中的“比故事更美、更好的东西”就不难理解了。

三、巧用乡土文化资源，开展有效的实践活动

教师可以充分利用乡土文化资源，结合教材中的内容，开展形式多样、内容丰富、学生喜闻乐见的语文实践活动，提高学生的语文素养。如，北师大版六年级下册第二单元课文以“遗迹”为主题来编排，旨在引导学生走进历史，体悟悠久灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。在教学完本组课文后，笔者就利用山丹的乡土文化资源开展语文实践活动，要求学生利用周末时间，在家长的帮助下游览或者探究能反映山丹悠久历史和深厚文化底蕴的名胜，学生们兴味盎然。两周后，学生们惊喜地发现：山丹大佛寺始建于北魏，距今1500多年，寺内有我国最大的坐佛；军马场是亚洲最大的皇家马场；汉、明长城是目前国内保存最完整的长城，被誉为“露天长城博物馆”；焉支山风景秀美，有“小黄山”之美誉，隋炀帝西巡在焉支山举办“万国博览会”，是世博会最早发源地；峡口遗址素有“甘凉咽喉”“锁控金川”之险，是历代兵家必争之地……除此之外，山丹还有丰富的资源和特产，如煤炭、菜籽油、发菜、黄参、地耳……在交流分享的过程中，学生都非常积极踊跃，争相发言。这样的语文实践活动，既拓宽了学生的视野，又让学生感受到了家乡历史悠久、山川壮美，培养了学生热爱家乡的感情。

四、巧用乡土文化资源，提高学生的写作能力

在写作训练中，教师应巧用乡土文化资源，指导学生深入采访，亲身实践，为学生开凿一个能使其文思如泉涌的“泉眼”，以此训练学生的写作能力。学生写出的文字就有话可说、有据可依，情感饱满了。

在围绕“遗迹”开展完实践活动后，笔者让学生们做小小宣传员，以四人小组编写赞美家乡山丹的童谣。经过学生们的合作构思，有的小组抓住了家乡景色来写，有的小组抓住了家乡物产来写，有的小组抓住了家乡古迹来写……淳朴的乡土文化资源，激发了学生的情感渴望，点燃学生的智慧火花。学生用自己朴实的语言，写出了对家乡山丹的赞美之情，真正让写的教学落到了实处。

编辑：张慧敏