课堂教学中如何培养学生的创新思维能力

李孝娅

【关键词】 课堂教学；创新思维能力；教学模式；学习氛围

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0051—01

教学工作是学校的中心工作，教学包括教与学两方面，两者相互联系，不可分割。学生是课堂的主体，教师在课前要了解和分析学生的学习起点，进行大胆的创新和探索，在课堂上引导学生实现学力的增长。而将培养学生创新思维能力和自学能力贯穿于教学活动的各个环节，对完成课堂教学目标至关重要。

根据学生的心理发展和认知能力发展规律，要对小学一年级到初中二年级学生的教学模式进行细分。因为这个年龄段的学生能够集中注意力进行听讲的时间大约保持在30分钟左右，所以教师讲解的时间不宜过长。为了充分提高课堂教学的效率，前两节课教师讲解的时间应设置在35分钟之内，后一节课教师讲解的时间应设置在30分钟之内。初三以上的学生青春期刚结束，他们的性格特征与人格特征已趋于稳定，每节课讲解的时间设置在50分钟左右较为适宜。

教师备课要依据“学情、教情、考情”，选准课堂教学的基准点。把“备”的重点放在对学生的了解和教材的分析上；把“教”的重点放在对学生的学法指导上；把“改”的重点放在分层要求、分类提高上；把“导”的重点放在对学生心理、思维的疏导上；把“考”的重点放在学生自学能力和创新思维能力的培养上。在教学设计上，力求“新”一些；在教学准备上，力求“精”一些；在知识讲授上，力求“透”一些；在教学方法上，力求“活”一些；在信息反馈上，力求“细”一些。教学上坚持速度“慢一点”，慢中求快；起点“低一点”，低中求高；难度“小一点”，小中见大；要求“严一点”，严中求实。对反应快但爱偷懒、不主动学习的学生，要采取集体讲解、布置趣味性作业的方式，调动他们学习的兴趣；对反应慢但肯学习的学生，要经常鼓励，耐心引导，教育他们不能操之过急，慢慢提高成绩；对纪律散漫、不爱学习的学生，要说服教育，个别辅导。要因材施教，對症下药，让每个学生都满怀信心、愉快地学习，使课堂教学整体活而不乱，全面提高课堂教学质量，逐步形成发散型、知识型、研究型的课堂教学模式，真正做到教师是课堂教学的引导者，学生是教学成果的享用者。

如在英语教学中，可采用科学独特的“三段式”教学模式，小学阶段从同步课本和题型解答技能方面设计和安排课程，初中阶段从语法、课文欣赏和题型解答技能三个方面提高学生的学习能力和应试能力，复习环节注重合理优化作业内容。又如在小学美术教学中，教师应更多地研究学生的心理，通过一幅画、一堂课，树立学生的自信心，训练学生的观察表达能力，提升学生的绘画能力。自闭症、抑郁症产生的原因之一就是找不到合理发泄情绪的方式。绘画能够帮助学生从小学会自己与自己对话，流畅地把自己内心的想法表达出来。写生教学中教师要引导学生敢于下笔，不要怕画错，对的要有美感，错的要有价值，看到什么画什么。绘画基于感受、感悟，感受到的东西非常可贵，教师要鼓励学生积极肯定内心的感受。小学生在绘画过程中都会出现疲倦期，教师要及时发现并与家长主动沟通，共同帮助学生度过疲倦期，不要轻易放弃。在美术教学中，要让学生认识到绘画不单单是用一支笔在纸上涂画那么简单，还可以在鞋子、衣服、玻璃、木头、墙面等任何材料上进行绘画创作，只要仔细观察、用心发现，生活中处处充满艺术。

课堂上，教师要善于引导沟通、协调好师生的双边活动，积极创设和谐愉悦的学习氛围，倡导学生以合作学习或小组学习的方式进行交流、探讨、互助活动，让学生在生动活泼、民主和谐的群体环境中独立思考，相互启发，在对知识的探索中掌握正确的思维模式，在共同进行认知的过程中加强思维表达，逐步培养学生的创新思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，实现课堂教学的目标。

编辑：孟 刚