浅谈因材施教培养学生的优良个性

聂建　姜丽芳

摘 要：教育的目的在于培养发展良好的个性人才，这就首先要了解学生的心理、知识能力水平，提出适当的要求，培养学生的优良个性。其次要了解学生的学习动机，进行激励，还要了解学生的优缺点，帮助学生长善救失。只有调动起心理上的积极因素，才能提高学生的自觉，从而按照教育要求发展良好品德。

关键词：学生 优良个性 培养

教育所要培养的是发展良好的个性人才，学校里的学生都有发展成为有用之才的心理条件，每个学生都具有待开发的潜能，都有他们自己的价值。但是，由于学生遗传上的差异和生活经历不同，使其具有的潜能不同，已获得知识，技能的水平不同，道德品质不同。因此实施素质教育，从根本上摒弃教育淘汰制，为每一个学生的发展提供最佳的环境是非常必要的。学校是一方沃土，是各种苗木茁壮成长的园林。因此要求我们教师因材施教，培养学生的优良个性。

一、深入了解学生是进行“因材施教”的基础

十八世纪德国的教育家施多惠说：“教学必须符合人的天性及其发展规律。这是任何教育的首要的、最高的规律。”孔子深入了解学生的方法是“视其所以”（观他日常行为），“观其以由”（看他经历之事）。“察其所安”（细查他意志所向）。他对每个学生的个别性情和生活习惯都观察得很仔细。为使教学有的放矢，对学生的知识基础、智力水平、学习态度、意志性格、兴趣特长、健康状况、家庭环境等方面要进行认真的调查研究，特别是及时发现他们在学习上的变化和发展趋势，在课前和课余抓紧时间找学生谈话；上课时多进行反复提问，多做当堂作业、辅导，展示和讲评等。课外经常采用批改作业和阅读学习心得等方式。

二、了解学生的心理、知识能力水平，培养学生的优良个性

学生的任何行为都具有内在的动因和心理条件。学生是有能动性的学习者，不是知识被动的接受者。从教师教到学生学的转化，全部发生在学生的心理上。教师的教学活动总是不断地向学生提出适当要求，才能被学生接受而转化为需要，从而构成已有的心理水平和环境要求之间的内部矛盾，使学生心理获得发展，教师要提出适当的要求就要考虑学生的个性差异。即使是对那些以学生的年龄特征为依据提出适当的标准，也不是对任何这个年龄的学生都是适当的。对有的学生可能高了，对另一些学生可能低了。课堂上那些做出不符合教师预期的反映的学生，除了他们在学习中有特殊的心理状态和客观上的原因以外，主要是学生的个性差异造成的。例如，课堂上不注意听讲的学生，大体有两种。一种是比较聪明的学生，用他们的话说，“老师讲的，我早会了”，觉得枯燥无味坐不住；另一种是基础很差的学生，听老师的讲话如同听天书，一点不懂，也坐不住。可见，同样的要求对于具有不同能力的学生就不一定是适当的。只有根据学生的具体情况，提出不同层次的要求，使每个学生“跳起来够得着”，才能使优秀生发挥长处，更上一层楼，使中等生再提高一步，后进生有成功的希望。唯有对每个学生都适当要求，才能促使每个学生的心理发展。千篇一律的教学内容、方法，不但达不到规定的学习目的，反而阻碍学生的心理发展。

三、在提高学生的学习兴趣上下功夫，注重及时肯定学生的点滴进步

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”学生在初中阶段时，因为语音没有学好，没有掌握好这个英语入门的方法，读单词有困难，朗读水平相当的低，以致学习兴趣不高。为帮助学生克服困难，焕发起学习热情，可以集中时间认真指导学生复习语音和拼读方法。对于容易混淆的语音点，进行反复示范，说明发音要领。采取对比方法，反复进行训练，直到准确为止。与此同时，指导学生反复听语音录音，观看视频，一边让学生模仿，一边帮助学生正音。在此基础上，进而组织学生用学过的音素拼读单词、模仿、跟读简单的句子。将录音带和视频中的语音语调变成自己的语音语调，正确体会语感，掌握读写规则。当学生取得点滴进步时，都立即进行充分的肯定，鼓励其继续努力。

四、了解学生的优缺点，帮助学生长善救失，培养学生的优良个性

对学生的培养在于长善救失。长善救失就是调动起心理上的积极因素，消除消极因素，使学生自觉主动地提高学习效率，并按教育要求发展良好品德。每个学生的个性中都存在不同的积极因素和消极因素。因此，教师首先要了解每一个学生的“善”和“失”的所在，才能有针对性地工作，帮助他们扬长辟短。學生就像一块一块的矿石，每一块矿石里都蕴含着宝藏，而它们蕴含的宝藏的种类却是不同的，有的是金，有的是银……教育者的任务就是把它们一一开发出来，帮助他们扬长避短，使其大放光彩，大显其能。这就要求教育者首先要了解每一个学生的潜能和长处。而任何一个学生又不可能都是尽善尽美的，他们还在成长中，教师要帮助他们克服缺点，弥补缺陷不足，使其更好的成长。对于成绩差或是思想品德上有不足的学生，要尤其深入地了解。因此，帮助学生提高学习成绩和改正缺点，就好像医生给人治病，要对症下药。有的学生学习缺乏动力，没兴趣。而其中情况又有不同：有的学生可能没有正确的学习动机，认为没文化照样赚钱：而有的学生可能有其他的兴趣爱好，如音乐、绘画及其他课外活动，不能正确处理好课内和课外的关系；有的学生可能由于缺乏良好的性格特征，如没有信心，缺乏勤奋好学的习惯，还有的可能是智力技能和学法上的缺陷，产生“无用功”现象成绩差。若对由于不同原因造成的学习成绩差一律采用简单的补课或施压的方法，是难于取得好效果的。学生品德上的问题，原因更是多种多样，如学生违反纪律有的可能是不理解纪律的意义和要求，有的是没有养成必要的习惯，有的是意志性格上存在某些缺点，如任性、执拗、不能自制等。了解学生的个性特点，具体分析学生发生问题的心理因素，弄清问题的症结所在，才能对不同问题对症下药，使教育有效，若对学生的问题不分情况，不论情由，都是一通说教，一样的检查，一样的处分，那就如同对待不同的病人，采取千人一方的治疗方法一样，是不可能治好病的。

总之，由于学生的个性存在差异，所以我们要因材施教培养学生的优良个性，使其发展成为有用之才。