初中语文课堂教学模式问题与方法探究

许丽娟

摘 要：东胜乡中学语文课堂教学模式问题较为突出，部分老师持观望态度，有检查的时候，就按新课改的模式进行教学，没有检查时就回到原来的传统教学方式；还有一些教师没有真正弄懂新课改教学模式的真谛，简单模仿、生搬硬套、流于形式，完不成教学任务，直接导致课堂效率下降，成为课改反面案例。由此可见，语文课改任重而道远。

关键词：初中语文 课堂教学模式 名师引领 实践创新

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（a）-0130-02

经过长期课改的尝试与研究，我们发现：纵使广大教师已投身课改大军，但思想没有彻底转变，将课改当作一股风，自认为“风过而草静”，恢复原来的教学常态，致使课改行动偃旗息鼓。使我们感到，仅靠一次简单的培训和一次简单的引领是远远不够的，必须彻底改变教师的教育观念，让他们从被动课改走向主动课改。改变学校必须从改变教师入手，改变教师必须从改变校长入手，因此，必须调整方案，从转变校长和教师的观念入手，加大校长和教师教学观念、教学理念的培训力度，不仅要进行大规模、高强度的专题培训，领导和广大教师进行理念引领和观念创新，而且架起了与课改先进学校之间的桥梁，学习和了解他人取得的成功课改范例，学习他人的经验，汲取他们课改中的教训，使该校的课改工作少走了许多弯路。站在巨人的肩膀上，使自己走得更快，走得更好。

1 领导重视

去年在学校会议室组织召开课程改革教学模式研讨论坛。确立了课堂教学改革的总体目标和基本原则：要循序渐进、实事求是地更新教育教学理念，转变师生的教与学方式，构建师生平等交流、多維互动、充满情智的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益，提升学生核心素养。更要立足校本，充分尊重学校在课改中的自主权和首创精神，充分发挥学校在实施新课程中的主动性和创造性，积极探索形成实施课堂教学改革的有效途径和方法，真正做到以校为本。

现在学校已经基本推进到了第一步：学习启动阶段。学校成立教学改革领导小组，制定学校整体推进实施方案及相关配套制度。重点抓好教师培训，各校主要以“走出去，请进来”为主要培训模式，通过聘请专家到校指导、外出观摩学习、校本研修等途径，对教师进行多渠道、全方位培训，构建符合本校实际的课堂教学模式，进行课堂教学改革，落实保障措施。以课堂教学改革理论、案例为重点，组织副校长、主任、教师参加培训，尤其抓实了国培、省培工作，使培训收到实效，促使教师领悟课堂教学改革的核心内容及基本操作模式要领。同时，借助校本研修、学科能力竞赛，考察一线教师教学理念、教学技能的掌握情况，增强培训的针对性和实效性。

2 名师引领

建立学科名师工作室推动课改、引领课改、促进教师专业化成长。从2017年上半年开始筹划组建名师工作室，制定和完善名师及名师工作室的管理制度，激励名师不断进取、不断创新、不断发展，打造全县一流的教师团队，使名师工作室成为研究的平台、示范的窗口。本学期已经正式启动了中学语文名师工作室，引导名师工作室的成员逐步形成了问题课题化、工作科研化、结论成果化的思路，将教育教学实践中出现的突出问题加以提炼，进行深入分析研究。为了提高教研活动质量，增强教师集体备课意识，提高教师集体备课的实效性，2017年10月我们开展了首次名师工作室主题教研活动，教师进行了集体展示并进行了交流讨论。校长重点介绍了学校开展集体备课“五步法”的经验，主要从集体备课的模式形成，集体备课的程序，集体备课的要求以及集体备课取得的成效等方面，对多年来形成的集体备课的模式进行了介绍。通过主备人和几位辅备人的交流，对文本重点进行了仔细的剖析，对教学过程中采用的具体的教学方法等方面进行了研讨，群策群力、博采众长，确定了最后的教案。并进行了现场教学实践活动——二次备课后的课堂教学观摩课的展示。课后老师进行反思，与会领导、骨干教师代表们还进行了交流研讨。活动从集中探讨，到评课反思，将研究贯穿始终，在研究中促进教学能力的提高。利用名师工作室这一平台选定一批理念先进、改革意识强的教师作为改革骨干，积极改革，率先示范，从而引发教师的改革激情，使全体教师学有榜样，赶有目标。带领广大教师加强学习，更新观念，不甘落后，积极参与推进课堂教学改革。

3 未来可期

“石本无火，相击而生灵光；水尝无华，相荡乃成涟漪”。五年来，课改取得了令人欣喜的成绩。课改带来最明显的影响是师生的变化。

教师的教学行为发生了转变。首先带给我们惊喜的是教师教学行为和角色意识的变化：由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。教学方法开始呈现出多样化趋势，以此带来学生对学习浓厚的兴趣与期待。学生学习方式发生了转变。课改带给学生的最大收获是：不断尝试并体验着自主、合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。已经开始学会在合作交流中分享学习的快乐，展现与众不同的想象与创造，这也是课堂模式改革赋予学生的崭新面貌。

迄今为止，我们也面临一些困惑：部分教师知识面不宽泛、技能不扎实、学习力不强，对课堂教学模式改革感到力不从心。因此，大力加强教师培训和新教师的引进补充在课改中显得尤为重要；课堂模式改革的评价与现行的应试教育的两重性越来越明显，使教师面临的压力也越来越大，造成教师身心疲惫，给教师自身和学校工作带来影响。同时，部分教师已习惯于按惯性上课，对新模式存在畏难情绪，持怀疑观望的态度。合作学习问题教师反响最大。虽然我们也注重小组的激励评价，注重小组长的培养培训，注重分组尽可能科学合理。但合作学习 “看似热闹，实则低效”的问题不同程度存在。有其形，但在“有其质”上需要下大工夫，花大力气。

4 前景展望

历经五年的风雨，历经五年的磨炼，我们对未来的课改我们充满期待。总结以往的经验教训，应该做好以下工作。

（1）课改要真抓实干。真抓实干的课改，能快速培养成就一批有理想、有思想、有智慧的教师，他们是学校课改重要的引领力量。

（2）积极推进班改课改一体化。新课程改革是以教师“教”的转变，实现学生“学”的转变，而二者都有赖于学校、班级“管”的转变。校改、班改是课改的题中之义。三者中，校改是引领，班改是支撑，课改是集成。积极推进校改、班改、课改一体化教改，才能解放老师，成就学生，成就学校。

（3）教育内外部因素对课改驱动力与阻碍力并存，需正向唤起教师和家长对课改的进一步理解与支持，唤起教育内部对课改的坚守与创新，营造一个支持课堂教学改革的学校大气候。

总之，课改是一片广袤的天空，是一条期待探索的路。我们期待，师生在课改中快乐发展，学校在课改中蓬勃向前。决心在，希望就在；希望在，模式改革的生机就在，未来就在。

参考文献

[1] 康玉珊.如何进行有效的语文课堂教学[J].西部素质教育，2017，3（5）：228.

[2] 李涛.如何高效评讲初中语文试卷[J].语文天地，2014 （8）：3-4.

[3] 申春菊.初中语文课堂教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2015（36）：187.