“互联网+”时代下英语教与学过程中思辨能力的培养路径研究

刘卫涛 李凯玉

摘 要：在网络化信息时代下，新媒体技术被广泛应用于教学的各个环节，其在外语教学中的应用，实现了教学手段的现代化。而思辨能力作为一种重要的可迁移能力，其在英语教与学的过程中的缺失成了外语界备受关注的话题。因此，在“互联网+”时代下，正确的理解何为思辨能力以及探索英语教与学过程中思辨能力的培养路径对提高英语专业学生的思辨能力具有重要意义。

关键词：互联网+ 英语教与学 思辨能力 路径研究

引言

在网络不断发展的今天，社会竞争日益激烈，随着英语专业大学生人数持续增加，就业形式也逐渐严峻。英语专业大学生的就业质量正逐步下降，加之其自身专业能力训练不扎实，致使综合素质越来越低，思辨意识及创新能力的缺失导致其就业优势正逐渐丧失。[1]因此，在英语教学过程中培养学生的思辨能力对增强英语专业学生的竞争力发挥着至关重要的作用，而如何培养学生的思辨能力也成为了现代外语教学中教师急需解决的一大难题。

一、思辨能力的概念及其重要性

近年来，高等教育界出现了对中国大学生思辨能力的两种批判之声：“一是认为中国大学生总体上思辨能力较弱，不及西方学生;二是认为在中国大学生中，外语专业学生思辨能力尤弱，逊于其他文科专业学生。”[2] 早在1998年，黄源深教授便提出“思辨缺席”一词。何为“思辨缺席”？所谓思辨缺席是指在思考和辨析问题时缺乏独立思考的能力和理论依据，表现为思维混乱，条理不清，缺乏论据，所述观点不具说服力。思辨能力，也称批判性思维能力，是一种思考和辨析问题的能力，也是一个带着批判和反思精神进行正确分析和评价的理性思考过程。[3]

新课程背景下，传统的英语教学所采用的以教师讲解为主的讲读式、填鸭式教学方法面临变革。新课改要求英语专业的学生在掌握一定的语言专业知识及听、说、读、写、译等技能的同时还要关注学生思辩能力的培养与训练。于英语专业的学生而言，良好的思辨能力有利于学生加深对专业知识的理解、促进专业知识的合理应用;另一方面，语言作为与不同国家之间进行交流与合作的重要桥梁，有助于学生更加全面、深刻的认识和评价相关外语国家的文化习俗，进而更好的批评和借鉴其他国家与民族的优秀文化成果，促进世界交流。此外，良好的思辨意识有助于培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的创造活力;同时，思辨能力的培养有利于英语专业学生提升自身综合素质、增强就业竞争力，促进自身更早更快更好地融入社会。基于此，在英语教学的过程中应该尤其注重学生思辨能力的培养。“互联网+”时代为培养英语专业学生的思辨意识提供了新的契机，为学生提供了更加广阔的思考和辨析问题的资源与空间，有助于学生思辨能力的培养与提升。

二、英语教与学过程中思辨能力培养的路径研究

1.建立网上教学平台，开拓英语教学新思路

发挥互联网的积极作用，将现代教育技术广泛应用到英语教学中。如微课、慕课等新媒体技术的使用将更好地适应以教学为主导、以学生为主体的教学理念。教师可以通过建立手机QQ群、微信群，开通师生英语学习直播间或者利用一些英语学习的APP来为学生搭建课下英语学习平台。教师可以在此平台定期组织学生进行特定的话题讨论，同学之间可通过发送消息、语音、视频等一系列的方式来传达个人观点。

网络教学平台的构建为学生获取外界知识提供了多种渠道，它不仅能吸引学生参与，增加学生在课堂外接触英语的频率，还能满足学生自主学习的需要，也培养了学生独立自主、创新思维和解决问题的能力。

2.构建网络开放式的动态英语教学模式

开放式的英语教学模式应“以教材内容为出发点，以教材每一单元的主题为主线，再结合教学的实际需求进行必要性的拓展，设计出开放式的教学问题或活动，进而实现开放式的教学内容设计。”[4] 这种开放式的教学内容设计一方面利于使学生“学有所依”，从容地应对教师的问答，避免授课过程中因缺乏准备而产生的挫败感，从而影响学生学习的自信心和积极性，限制学生的思维。另一方面在开放式的课堂环境中，教师可以有意引导学生灵活运用已学知识去探索课本之外的世界，将学生的思维超脱出课本的框架，以提问、启发、诱导等方式鼓励学生通过自主思考来进行全方位的逻辑推理，有助于激發学生的发散性思维。

基于互联网而构建的网络开放式的动态英语教学模式能够为英语专业学生创建开放的教学内容、授课环境和授课形式，使得学生在开放式的学习氛围中，通过自主学习来积极进行思考，摆脱教师无形中的思维控制，拓展自身思维空间，从而展现创造性的思辨过程，潜移默化中提升思辨能力。

3.构建全方位的“互联网+课堂”教学模式

“互联网+课堂”是指以互联网资源为基石，打造体验式的 教学模式，它体现的是一种体验思维。体验式教学是通过为学生创建具有实际体验的学习情境，让其在课堂及教学内容的现实体验中，构建自己独立的知识框架，可为其提供更好的学习体验，增强课堂的交流与互动。

在信息技术与教育教学深度融合下的“互联网+课堂”，颠覆了传统课堂单一的教与学的过程与规律，促使教学理念、教学模式、教学环境等发生一系列的变化，同时催生了慕课、微课、翻转课堂等新的教学模式。[5]“互联网+课堂”不仅可以给学生营造一种轻松、和谐的课堂学习氛围，带动学生英语学习的积极性，更好的实现课堂互动，还能在一种宽松的环境中激发学生的发散思维，培养学生的思辨精神。

结语

在“互联网+”时代下，要与时俱进地充分应用新媒体网络技术，将信息技术与英语教学有机结合，积极构建充满个性化、自主化、多样化的教学模式及有利于激发学生思辨意识的教学环境，让英语专业学生在“互联网+”思维模式下实现思辨能力的有效提升。

参考文献

[1]刘岩，“互联网+”背景下英语班专业大学生创新创业能力的培养[J].人文社科，2017，（09）：80-81.

[2]任文，再论外语专业学生的思辨能力：“缺席”还是“在场”？兼论将思辨能力培养纳入外语专业教育过程——以英语演讲课为例[J].中国外语，2013，（1）：10-17.

[3]黄源深，思辨缺席[J].外语与外语教学，1998（07）：1

[4]吕岩，思辨能力提升视角下的高职英语教学策略研究[J].九江职业技术学院学报，2018，3.

[5]钱小华，“互联网+”时代英语自主学习能力的培养[J].教师博览，2016（04）：04-06.