微课时代的英语教学探究

孔桂婵

摘 要：微课，是近年来随着网络信息技术飞速发展出现的一种大规模网络课程，是以传统学习管理系统为基础的， 脱离了传统课堂式教育在时间、空间上的局限性，是一次教育领域的空前变革，对传统英语教学形成了冲击，产生了深远的影响。本文通过分析、归纳微课本身的特点与优势，找寻微课与传统英语课堂教学的区别，研究微课流程与教学策略，对这门新兴教学手段进行探究.

关键词：微课 英语 教学

随着网络科技的蓬勃发展，涌现了一系列交流平台，如购物、交友、搜索平台等，以及教学史上的重大变革—微课。微课的教学模式新颖、高效，改变了原有的知识传播方式，从而引发在教育领域的一场重大变革，而这种变革不仅仅体现在教学工具上，更是教育整体流程的再造。[1]

一、微课概述

1.微课是什么

微课，是以短小视频的方式录制的课程，一般视频长度不超过10分钟， 视频的内容则是需要由教师自行设计，可以是针对某个知识点，可以是某个教学活动过程， 也可以根据知识点编写某个片段，让学生进行角色扮演等等，总之，形式多变，内容种类丰富， 趣味性较强，以可视化的方式形象的表现知识点，将繁冗枯燥的学习过程变得生动有趣。而且，很多学校通过建立自己的微课平台，将微课资源共享，学生可以在课后任意时间，在任何一个角落，只要能上网，就可以自行选择自己感兴趣的课程进行学习，并可以在线讨论、在线考试等。[2]

2.微课的特点与优势

微课最显著的优势在于它的开放性，打破了单向授课的模式，课程视频的种类多、时间短，学生可以根据自己的需要去选取学习内容，定制相应课程，并且在线进行讨论、相互批改，它不仅有广泛、丰富的教学范围，还包含了科学的教学体系，融合了各种视频资料，使学生能循序渐进的学习。 同时，还可以设计不少“通关”小问题，脱离了以往死板的教学模式，让课程变得有趣，增加了对学生的吸引力。[3]

微课短小精悍，占用时间短，在短时间内对某个知识点进行最大化的讲解，不需要长时间的集中精力，可以避免长时间的精神高度集中带来的学习疲劳。还可以通过一些运用实例去加深学生对这一知识点的理解。 这样，可以避免不同知识点间的相互干扰，加强学生对这一知识点的记忆，避免在長时间连续学习中可能出现的“学了后面， 忘了前面”，提高了学习效率。[4]

二、微课在英语教学中的应用策略

1.利用网络优势，丰富教学形式

教学过程中，需将学生作为课堂主体，利用微课平台，将需要学习的课程进行划分，如分为预习、练习、测验、复习纠错等模块。可以用微课平台制作微课视频，用较短的时间专门讲解1个知识点，让学生们课前预习，或课后复习，时间上可以任学生选择，可以是茶余饭后，也可以是在车站等车的时间、上下学坐公交、地铁的时间，将零散的时间充分利用，提高学习效率。 同时，学生也可以将在学习中遇到的疑点、难点给老师作出及时反馈，实现实时互动与交流。还可以通过在线讨论，加强与同学之间的交流，线上考试，对学习成果作出评价，或者在线互评。[5]

2.转变教学方法，实现互动式教学

英语教学中，有些语法、句型上的难点不是一两句话就能讲述清楚的，可以以微课的形式作为重、难点详解， 花不到十分钟的时间，将包括知识点、常见的运用句型，或者可以截取某部英文片中刚好有这个句型的片段，让学生们观看，了解其应用的语境，在观看完毕后，可以让学生进行“角色扮演”，用英语对话，学以致用，加强学生对所学知识的理解、巩固以及运用。当然，一节课中微课数量不能太多，否则可能喧宾夺主，反而影响课堂教育效果，需要把握好“度”。教师可以在深入讲解课堂中的重难点问题后，播放微课视频，同时，教师需要关注学生的面部表情，以了解学生对该微课的兴趣性及理解程度， 适时指导，并据此对自己设计的微课适度修改。

3.加强教师间的合作，实现优质教育资源共享

微课制作，仅仅是教师一人的努力是不够的，毕竟一个人的创意、思维方式有限，时间长了会出现创造力疲惫，课件制作风格千篇一律，让学生逐渐由最初的新鲜感到后来的淡漠、失去兴趣，这时就需要教师和教师间的交流合作，互相学习对方设计的微课中出彩的地方， 拓展微课制作思维，使课件风格多元化，引起学生的好奇心与新鲜感。 学校可以定期对本校的微课课件进行评选，也可以纳入其他学校的优秀课件，建立微课平台，对学生与教师开放，实现资源共享，共同提高。 平台可以设管理员，由英语教师轮流当值，学生在学习微课后，对于课程中的难点、不理解的地方在线反馈， 值班管理员在线答疑，让学生实时把疑难问题，避免问题累积。

结语

随着全球化进程，各国间文化交流的不断深入，熟练掌握英语，对学生今后的生活与事业均有重要意义。基于网络技术的微课，可以利用日常的零碎时间让学生学习英语，大大提高了学习实践利用率，提高了教学效果，更提高了学生的英语使用水平，因此，广大教师们需要合理利用好微课这个平台。[6]

参考文献

[1]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015，（11）：128-129.

[2]王宝贤.浅析翻转课堂在高中英语教学中应用的有利因素[J].英语广场（下旬刊），2015，（9）：161-162.

[3]吴建娟.浅谈微课在高中英语教学中的运用[J].中学教学参考，2016，（34）：46.

[4]胡倩董，方玲.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].新课程.中旬，2015，（2）：98-99.

[5]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理（理论版），2015，（6）：104-107.

[6]]郭绍青，杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2014（4）.