优化初中数学课堂教学的几点方法

赵敬稳

摘 要：在新课改背景下，教师和学生的角色都在悄悄发生变化。教师不再是课堂的主宰者，而是课堂的组织者、引领者。学生不再是被动接受者，而是积极的探索者。但是在实际的学科教学中，或多或少还存在着课堂低效的问题。我谨以初中数学学科为例，分析一下目前课堂教学的现状及成因，并提出我个人对打造初中数学高效课堂的一些看法。

关键词：数学 课堂 方法

一、数学教学低效课堂的原因分析

评价一堂课是否高效，就要看能否激发学生学习的认知需求，突出学生的主体地位，充分调动他们的主动性，提升学生的综合能力。目前初中数学课堂教学改革取得了可喜成效，但也存在一些问题。造成“低效”课堂的原因主要两大方面：教师的“教”与学生的“学”。

1.教师在“教”的过程中存在的问题及原因分析（1）有的教师喜欢按部就班、循规蹈矩，上课气氛沉闷，教师只管“讲”学生只管“听”。（2）有的教师，在践行新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式时，没能领会课改理念的精髓，不顾学生和教学实际，追求课堂的热闹，而实际上走了形式，浪费了时间，有些学生学完了还是稀里糊涂，最终造成课堂教学低效。（3）有的教师评价学生过分注重成绩，而对学生平时的努力程度和进步状况不怎么过问。课堂上很多数学结论的推演过程不考虑学生的感受，把这一的生动过程变成了单调机械的记忆和模仿练习，忽略了学生对数学知识的感受、体验、思考和探究的过程。学生的天性得不到尊重、智慧得不到发展、个性受到摧残、创新思维也受到束缚。（4）有的教师备课很不充分。自以为上了很多年课，在备课上不怎么下功夫。课前缺乏对教材的精选与整合；忽视学生学习兴趣的激发；对学生的基础和能力关注较少，不去研究对学生的学法指导；课堂的密度、强度不够等。

2.学生在“学”的过程中存在的问题（1）初中生整体的学习主动性差，尤其是数学底子不太好的学生。他们上课听课不专心，对老师提出的问题不积极思考，等着别的同学来回答。课后懒得自己再做整理和归纳。周末回家家长一过问学习，就很逆反。能够把老师布置的作业写完就已经很不错了。（2）有的同学学得很刻苦，但头脑不灵活，学习不得法，费劲不小考试成績却不见提升。（3）有的学生对自己的要求太低，上课看似听懂了，实际上不会做题。解题时不按步骤来，逻辑性很差，也不注意必要的解题格式。作业粗心、马虎，犯低级错误，教师讲评、订正之后，还不长记性，下一次出来类似的习题还是错。（4）有的学生明显有厌学情绪。他们对数学学习缺乏兴趣，认为学习数学没什么用。在学习中没有体验到成功的愉悦感。对待考试的态度不端正，竞争意识不强。考好考赖无所谓。对于老师布置的作业，胡做做，不会也不想向别人请教，逼着让交作业时抄抄别的同学的，甚至就不交作业，老师奈我若何？

二、增强初中数学优化教学的方法

1.对数学教学进行合理地定位，丰富对其认识

在国家倡导素质教育的环境之下，一定要深化对与数学教学的全面认识，加大数学教学中的实践教学的力度，让实践教学发展成为数学教学过程中不可或缺的一个重要组成部分。增强数学教学管理，必需要明确数学教学过程中的实践教学的地位，认识到数学教学中实践教学的重大意义，进而才能制有效的措施提高数学教学的水平。素质教育旨在让学生不断培养本身的道德素养，熟悉更多的管理技巧，同时加强自身的管理技巧。所以在数学教学过程中，实践教学已经成为不可或缺的一个重要组成部分，数学教育必须要与中学的综合教育目标进行有机的结合，增强学生对种种基础知识的理解能力[2]。

2.对数学课程的内容进行丰富和改进

在以往传统的数学课程中，最经常使用的教材主要是各种理论教材，因为过于理论化的知识会给学生带来疲劳感，这很容易导致学生在学习的过程中出现厌学的不良情绪。因此，在现代化课堂教学过程中，必须要加快数学教学内容改进的过程，在教学过程中必须要添加更多实践教学内容，将数学教学实践化看成数学教学的主要发展方向。使用生活教材进行数学教育，也是提高教学效率的重要方法。比如在课堂上对学生以后工作中可能遇到的各种场景进行现场模拟，场景的模拟必须要真实可行，让学生在学习过程中能够自主地思考要怎样处理好这些问题，在思考的过程中能够将理论知识学以致用，进而在以后工作中一旦遇到此类的情况，就能够有效地避免这些问题再次发生。

3.加快教学手段和教学方法的改革进程

为了有效提高数学教学的水平，在教学过程当中要重视师生之间的交流互动，能够将课堂主题放置于教学过程中的某个流程，联系课堂教学的核心内容，在课堂之上组织学生进行探究讨论和小组合作学习等，同时运用现阶段比较先进的多媒体和网络技术，让中学的数学教学课程教育实现现代化，增强学生在学习过程中对公共管理知识的理解能力、运用能力等。

三、课后反思，及时小结

讲课后反思、小结并非被大多数教师所重视，其实讲课后立即回顾本堂课的成功之处和值得改进的地方，以及学生中出现的主要问题和产生这些问题的原因，及时分析应采取的矫正措施，并简明地记在本节课教案后面，这样既可作为下节课的矫正内容，又可作为下一次再教时的重要参考资料。若能长期坚持，注意积累和整理，便是切合实际的难得的教学经验。