跨文化交际的大学英语学习模式研究

姜洋 杨春会 郑春丹

摘 要：中国在发展中所面临的国际间合作与交流日趋频繁，对跨国交流的人才的需求量越来越大。当代大学生如果能认识到目前自身英语能力的匮乏，进一步去提高自己的外语水平，将会在社会发展中处于一个有利的地位。同时这也就需要大学英语的教学模式重视时代发展的需要，保证学生的学习处于一个与时俱进的水平。跨文化交际的大学英语教育为国家培养涉外交际的人才发挥了重要的作用，也对于学生文化意识的培养，语言能力的提高都有其积极性。因此，我们也应该重视起跨文化交际从而积极开展各方面的工作，以促进跨文化交际的完善与发展。

关键词：跨文化交际 大学英语 学习 模式

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（a）-0167-02

1 高校的大学英语教学现状

首先是在大学英语教学中汉语英语的交叉使用。从全国大部分学校来看，不少的教师在英语教学中存在汉语英语交叉使用的情况，且在一些办学层次较低的高校表现的尤为明显。这种情况的根源在于在与学生进行互动交流时，教师仅仅把英语作为教学内容，而没有注重使用英语的学习环境。英语作为一种外语，其学习环境尤为重要，纯英语的学习环境能够有效地培养学生的学习感觉，减少汉语对英语学习的干扰。

其次就是英语背后西方文化学习的缺乏。我们知道任何一种语言都有其根植的文化，离开文化来学习语言势必会带来各种弊端。从全国的大部分高校来看，一方面由于教师对西方文化知识的缺乏，另一方面加上课时的限制和教学任务的规定，导致大学英语的教学极度缺乏对西方文化的学习。学生对于西方人的信仰、价值观、风俗了解甚少，对于语言背后的文化支撑基本上不了解。这就导致了学生对于一些英语语言习惯的疑惑。

其实这种模式的教学是一种分离式的教学，也就是说将文化与语言进行了机械式的分离。这样的情况还是受到大学英语教学体制特点的影响。从大学英语教学的课程性质来看，大部分的学校将其定性为一种语言工具，这就决定了大学英语的学习是为其他学科服务的，而并不是作为学习西方文化而存在的。正如我们前面说到的语言和文化的紧密联系，这样的课程定性必然会影响实际的教学效果。

最后是教师和学生跨文化意识的缺乏。一般来说优秀的教师和教学骨干所具有的丰富教学经验都来源于他们对教学的研究，他们的主要研究基本上放在如何能够提高学生的学习效果上。大学英语教学的教师也应该是这样，但是国内的大部分教师受整体教育模式的影响，还是把学生的教学效果放在学生的成绩上，但是往往得不到预想的效果。根本原因还是在于缺乏跨文化意识。

我们知道，英语是一种外来的东西，和其他学科的教学内容是不一样的。虽然中文的一些课程也是语言的学习，但是这些课程本身还属于中国文化，从本质上来说和其他学科一样。但是英语是属于西方文化的一部分，它具备了西方文化的特性，因此学习起来需跨越到西方文化中去。但是大部分教师依旧把大学英语的学习和其他学科在性质上等同起来，教学的思维和方式依旧停留在中国文化学习的范畴内。这样跨文化意识的缺乏就使得大学英语教学的性质变得扭曲，脱离了其存在的根本。

2 跨文化交际的大学英语学习模式的基本内涵

所谓的跨文化交际，是不同民族文化和语言之间的交流，这种交流是在不同的文化氛围和语言环境下进行的。与我们前面说到的课堂上汉语英语的交叉使用有着本质性的区别。因为这种交流涉及到的方面较多，包括不同民族之间的宗教信仰、社会价值观念以及风俗习惯等社会文化的各个方面。从根本上说更是超越了语言多方位的文化交流学习。

这种教学模式的知识结构是极其复杂的，远远超过了以往传统英语教学知识的范畴。在跨文化交际的大学英语教学模式下，英语教学知识结构已不再仅仅局限于词汇、句型、语法，还囊括了西方社会文化的各个方面的知识，可以说在这一模式下大学英语的教学不再是简简单单的一门语言学习，更多的是对西方文化的一种综合的了解。

这样的教学模式就使得语言的学习深深根植于它依托的文化，做到了语言学习和文化学习的紧密结合。这就给大学英语的教学者提出了更高的要求，他们胜任教学的条件不仅要懂英语语言的知识，还要掌握丰富的西方社会文化知识。同时对学生所学的范围进行扩大，在这种模式的教学下学生的学习视野变得更加开阔。

可以说这种教学模式是具有较强优势的。首先说这种教学模式使得学生加深了对英语本质和内涵的理解，使得学习的目标直达根本。通过对西方社会文化知识的了解，学生掌握了英语语言习惯形成的背景，对于中西方语言习惯的差异有了很深的了解。这样就能在英语学习中摆脱本国文化和语言的束缚，能够在英语的实际应用中变得游刃有余。从最终效果来看，这种模式的教学不但从一定程度上提高了学生的英语成绩，还使学生对于西方社会文化有了一定的了解。

其次这种教学模式改变了以往大学英语教学课堂枯燥无味的局面，极大地提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使得大学英语教学的展开变得较为顺利。一般来说大学英语教学中学生的学习主动性普遍较低，一方面自然由于学生的不重视，另一方面也是课堂枯燥乏味造成的。大学英语教学虽然摆脱了昔日“题海战术”的局面，但是教师单纯讲解文章和强调高级词汇的使用使得学生在课堂上昏昏欲睡。而跨文化交际的大学英语教学模式使得课堂上的学习内容增多，知识和种类变得丰富多彩，使得每一个学生都能找到自己知识的兴趣点所在，从根本上激发了学生的学习兴趣。

3 跨文化交际的大学英语教学模式的探讨

3.1 基于跨文化交际的大学英语教学模式的优势

上述说明我们有讨论过，基于跨文化交际的大学英语教学是通过学习其语言文化背景而从根本上掌握英语，使得教师的教学达到事半功倍的效果。英语作为一门语言是和文化的发展密切相关的，和汉语文化有着异曲同工之妙。要在实际应用中真正的学好英语就应该去对英语的背景文化有着根本的了解。在单纯的语言教育中一般难以找到可循的规律，但一旦加上文化的学习，语言学习的规律也就伴随而来。教学中教师如果能够认识到这一点，对学生英语学习的理解和运用将会带来意料之外的成效。从另一个角度上来说，英語文化的学习对于英语语言的学习与掌握是有很大的帮助的。

其次，跨文化交际的大学英语教育模式还可以增加教师与学生的互动，是教学过程变得更加有意思，提高学生对于英语学习的兴趣。

3.2 基于跨文化交际的大学英语教学模式的劣势

跨文化交际的大学英语教学不利于本国文化与外国文化的融合与协调。一旦教师将教学内容放在外国语言文化背景的环境下，教师将有宣扬国外文化的嫌疑，学生不仅无法短时间内接纳还会对国外文化产生一定的抵触情绪。这就说明了教师对于国外文化是否能够做到客观公正，后果将直接作用于学生对于学习英语的反应。目前从大部分从事高校英语教育的教师们对于中国传统文化的理解上来看，不深刻和肤浅是大有人在。站在文化传承方面来看，一旦本国文化与外国文化不能够得到协调，这是背离跨文化交际的大学英语教学的初衷的。

3.3 对于良好的跨文化交际的大学英语教学模式的构建

增强英语跨文化交际的教学师资力量。目前我国高校英语教师跨文化师资力明显不足，为了更好的构建跨文化交际的大学英语教学模式，就要为教学模式的发展提供坚实的人力资源基础。其次对于教师的跨文化经验不足的情况，教师要提高自己的技能，增加去海外留学的经验，最好是再去国外进修。体验一番另类的风土人情，以便更好的进行教学工作。

参考文献

[1] 刘巧香.谈大学英语教学中的文化渗透[J].湖北函授大学学报，2017（2）：171-172.

[2] 石磊，刘淼.如何利用跨文化交际来提高学困生在大学英语分级教学中的学习[J].校园英语，2017（47）：25.