高中物理高效课堂的构建策略

崔晓燕

【关键词】 高中物理；高效课堂；构建策略

【中圖分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0117—01

在新课改要求下，加强高中生素质教育是每个教师需要做到的，高中教师的教学理念和方法必须要及时更新，使教学方法适应高中生学习和能力发展，所以在高中物理教学中必须要构建高效课堂，通过对这种特殊方法的采用，带动学生积极学习的兴趣，使他们物理成绩提高的同时其他学科也得到提高。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、优化课堂导入教学，提高课堂教学效率

在高中物理课堂教学的过程中，做好课堂导入是提高课堂教学质量的重要方式，对于高中阶段的学生来讲，物理知识内容的难度有很大提高。因此，在高中物理课堂教学的过程中，教师应当采取有效的教学方式，做好课堂导入教学，激发学生对物理课程的学习兴趣，激发学生的学习欲望，引导学生进入较好的学习状态。在课前导入的过程中，应当结合学生的特点，调动学生的学习热情，根据课堂教学内容的特点，采取有效的导入方式，引导学生对课堂教学的重点和难点进行了解，增加课堂教学的趣味性和探究性，引导学生进行思考和探究。通过这样能够培养学生对问题的分析、解决能力，构建高效课堂教学。例如，在高中物理“带电粒子在电场中的运动”的教学中，由于教学的内容比较抽象，无法通过实物进行演示，课堂教学存在一定的困难，学生在学习过程中存在一定难度。因此，教师可以借助多媒体在教学开始前向学生展示小视频，引导学生进行思考，然后顺理成章开展课堂教学。通过这样的方式，能够吸引学生的注意力，引导学生进行思考和探究，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，促进高效课堂教学的构建。

二、因材施教，激发学生学习兴趣

“教以生为本。”尊重学生的个体差异主要表现在：首先，教师头脑中始终有个体差异意识，这样备课时才会有所体现，上课时有所落实。其次教学时务必心中装着每一个学生，尤其是学困生，不能忽视他们的存在，时时刻刻想到他们。学生的个体差异是不可回避的现实问题。应分别对待不一样层次的学生。如课堂提问时，对学困生，提的问题要基础，尽可能显浅，并一点一滴地启发。透过提问使学困生也能体验成功的喜悦，激发他们学习的兴趣和信心。对中等学生，要在教材的基础上略加提高，提一些经过思考和比较就能回答的问题。对优学生，提的问题要在中等基础上深化、拓宽。这就要求教师在备课时，要依据教学对象的整体状况选取教学资料的难易程度，确定具体教学方法。在备课中，只有重视学生的个体差异，充分发挥学生的潜能，让所有的学生都用心主动参与到学习活动中，各尽所能，各有所得，不同程度地激发他们的学习兴趣，这才是落实新课程理念。教师只有在每一个环节中密切关注学生的个体差异并采取相应的策略，教学才有针对性，课堂才更有效。

三、利用多媒体技术辅助教学，突出重难点

多媒体为教学带来了极大的便利，以其强大的优势节约课堂时间，减轻教师的负担，从而在无形中提高教学效率。在传统的授课模式中教师板书就需要花费大量的时间，而达到同样甚至更好的效果也许只需要一张幻灯片动图的演示，教学目标同样可以达成。多媒体恰恰能够完美地解决这一问题：情景再现、实验演示、Flash动画等都能够成功地在短时间内将学生的注意力集中过来，为教学活动的顺利进行奠定良好的基础，也使教学重点和教学难点更加清楚明晰。

四、多给学生动手实践的机会

物理是门生活化、实践化很强的学科，学生很多知识的理解掌握仅通过理论灌输和教师的演示是不能实现高效学习的。因而，高中物理教师在教学中应注重多采用让学生动手参与物理学习的方法，一能培养学生实践动手的能力，二能提升学生学习的兴趣，三能培养学生的自主探究能力，从而提高课堂教学效率。例如在开展“平抛运动”这一教学活动时，我没有在实验前对学生进行更多的限制，而是将实验设计、器材准备、数据捕获、结论总结等环节完全交给学生，让他们分组合作，独立完成实验。我在课堂上巡回，只有学生需要帮助时，才对他们进行必要的指导。总之，无论教师如何研究教学理论，也应清楚地认识到，高中物理的高效教学，是不能离开课堂教学实践的。纯理论的学究式教学不可能实现课堂教学的高效化，因而教师应注意在教学中灵活掌握各种学习方法的使用，不拘泥于固有形态，大胆突破传统，根据教学需要调整教学方法，这样才能让物理教学真正走上高效之路。

编辑：张 昀