中职解剖学基础教学方法的探讨

林亿霞

摘 要：对于医学护理专业来讲，“解剖学基础”是一门必修的课程，对于中职学生日后更好的走向就业岗位意义重大。因为这门学科有其自身特征，知识多而抽象，想要学好十分困难。所以，教师应运用形式多样的教学方法，培养学生学习兴趣，积极发挥教师的引导作用，提高学生学习热情，使医学理论与实践相联系，深入分析，才能确保教学质量的提高。

关键词：中职 解剖学 教学方法

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）03（c）-0162-02

解剖学基础这门课程是基础医学与临床医学连接的桥梁，是中职学生入校后学习的第一门医学课程，其教学质量的高低关系着日后其他专业课程的学习。但是，这门课程有着很多专业名词、内容十分抽象和复杂，中职学生学习能力普遍不高，理解能力较低。所以，如何加强解剖学基础教学质量显得尤为关键。因此，本文探讨了中职解剖学基础教学的方法。

1 分析解剖学教材具有的特点

在学生迈入学校校门后接触的第一门专业课程就是解剖学基础知识。教材特点是有很多专业的医学名词，内容广泛，学生想要学习好这门课程必须要狠下功夫。时间长了，学生学习热度降低，导致学习效果较差，并且也会影响到日后临床课程的学习。所以，适当的学习方法特别重要。

2 解剖学教学的现状

2.1 缺乏临床护理专业教学经验丰富的教师

结合现状来讲，中职解剖学教师多数都是医学院毕业的学生，他们有着丰富的解剖学理论知识，但是临床护理工作经验不足，对护理操作知识与技能了解的并不多，对护理专业教学不熟悉，通常是按照传统教学理念与模式进行上课，难以有机结合起临床护理与解剖学知识，难以突出护理专业解剖学所具备的特征。所以，从这一点上可以看出来，中职解剖学临床护理工作经验的不足影响着实用性护理人才的培养。

2.2 教学方法过于落后

护理专业解剖学教学以挂图理论讲授方法与模型理论讲授方法为主，重点在于教师讲述解剖学中的知识，这种教学方法并不注重与学生交流和互动，学生只能被动的学习知识。长久下去，学生不得不死记硬背教师传授的知识，虽然可以短期内记住这些知识，但是学生却很难长久记住这些知识。同时，学生学习积极性与热情都不高，容易出现厌学心理，并影响了学生思维能力的拓展，阻碍着学生综合能力的提高。

2.3 教学内容与教材内容不符

教材作为教师讲课以及学生学习内容的一大依据，是教学顺利进行的根本。但通过调查发现，护理专业中的解剖学教材依然是中等卫生教育各大专业普遍使用的教材，基本就是简单压缩了解剖学知识。所以，教材内容不太符合护理专业课程要求，也没有实现紧密融合护理专业知识，难以对专业特点充分反映，大多数内容对于护理专业学生而言缺乏实用性；教学内容滞后、单一，难以为学生日后就业做好铺垫。

2.4 不注重实验教学

在传统教学观念的影响下，解剖学教学理论课时过多，实验课时太少，并且很多实验教学都以教师演示为主，学生主动动手操作实验并不多。近些年来，随着中职学校招生规模的扩大，仅有的教学资源难以充分发挥作用，也难以达到实验教育教学的基本要求。在此基础上，缺乏专门护理技能教育教学的模型以及内容，如：插管技术、穿刺技术等，而这些是学生日后走向就业岗位必須要具备的一项操作技术。所以，不管从设置实验课上，还是实验材料准备上，都没有与“护理”二字要求相符，难以提高学生学习积极性，也影响了学生分析问题与解决问题能力的提高。

3 中职解剖学基础教学方法中问题的解决方案

3.1 改进护理学教学方法

解剖教研室所有教师在以备课、听课以及说课方式下，互相沟通，并外出对先进的教育教学理念进行学习，积极探索新的教学方法，以教学大纲为主，结合具体内容针对性应用教学方法，如：互动式教学方法、启发式教学方法。如：在血管的走行这节知识中，开展以问题为主的教学方法，教师提问：如果一名患者得了慢性胆囊炎，需要静脉输液，引发学生思考药物如何通过手背的浅静脉到达胆囊。学生根据书本中的知识，在课下寻找其他资料后，结合教师课堂上所讲解的知识，来集中的解决这一问题，这样就能够大大提高学生分析与解决问题的能力。由此可见，教师采用形式多样的教学方法来提高学生课堂参与度，促使学生集中听课注意力积极思考，提高学生学习热情和加强教学整体效率。

3.2 采用情感教学方法

众所周知，兴趣作为成功做一件事情的原动力，对于中职学生而言，培养学习兴趣特别关键。与普通高中学生对比来讲，中职学生普遍学习能力不高、理解知识能力较差，教师讲授是他们学习知识的主要渠道，而教师是否受欢迎，又与中职学生学习热情成正比。所以，作为一名中职教师，应积极树立起良好形象，真正做到以身作则，赢得广大学生的认可和好评。在教学中，经常与学生沟通，了解和爱护学生，缩小与学生之间的距离，真正成为学生的好朋友，让他们真正喜欢上教师，从而喜欢学习教师所教的科目，进而提高学习积极性，以更加努力学习的心态来回报教师。

3.3 注重实验教学的开展

对于当前中职学校编写的护理专业解剖学实训指导教材内容滞后的情况，解剖教研室应结合实际情况，适当的增加实验教学课时，学校也需要增加财力、人力以及物力等资源的投入，设计与护理专业教学相符的教学模型。教师在对以前的解剖学实验教学方式转变下，引导学生对尸体标本与尸体模型深入了解，学生在亲自观察下，并触摸骨性标志来分清尸体结构，重点学习解剖学相关的知识。在此基础上，融入一些临床护理操作中的内容，注重学生动手操作能力的培养，如何才能够让学生对尸体标本中结合体表标志来选定部位的注射，之后对进针深度与角度进行观察，进而确保可以准确操作，为提高学生的实践能力打好基础。

3.4 案例教学法的普遍运用

解剖学需要学生记忆很多知识内容，学生觉得这些知识记忆起来比较困难，长久下去，产生了厌学的心理。作为一名教师，应在教学中融入一些教学例子，有效的、典型的教学例子，既能够强化表达效果，也可以提高说服力，还能够深度激发学生学习欲望，让学生以主动者的姿态参与学习中。同时还能够更加说明白一些复杂的事物，便于学生理解。在理论知识讲授中，教师要结合实际例子来针对性讲解知识。在大脑皮层语言中枢这节知识讲解中，可适当的引入一些临床实例，如：失读症、失语症等等，还能够与其他学科知识联系，让学生做到举一反三。通过教学后发现，很多临床实例可以提高学生学习热情，集中学生听课注意力，从而获得令人满意的教学效果。

4 结语

总而言之，中职护理专业解剖学教学需要整合教学资源、完善教学方法，与护理专业培养目标密切结合，结合教学规律，注重训练和培养学生实践应用能力，确保解剖教学的护理特色，为培养出素养高、操作水平高的护理专业人才奠定坚实基础。

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