儿童美术教育琐谈160

■图、文/李凌

■当下的师训乱象丛生，大家不是聚在一起好好做教研，研讨一下怎么让孩子更有想象力，更有独立精神和个性，而是拉帮结派、排除异己、面合心离、划人划线、分割地盘、你争我斗、互相诋毁。此外，还有做报告的不懂审美，教美术的不会画画儿，评画的不懂儿童画。且大腕、大咖、著名、重量级、国际的“大师”越来越多。听课的青年老师，面对这“突如其来”形形色色的各路“专家”和“万花筒”似的炫技“表演”，不知如何是好，越听越糊涂，越学越迷茫，越做越没方向。听这些自封的“专家”讲课“云里雾里”，看“专家”辅导的儿童画，一下子就跌下来了。这儿童美术到底怎么了？

■想要孩子的想象力，就让孩子自己画；想让孩子听话、守规矩、少犯错就去学简笔画。

——期望不同，方法就不同

■孩子们还能快乐地画自己的画吗？

——家长一般比较关注孩子学画进步大不大，有没有耀眼的成绩，不怎么考虑孩子画得高兴不高兴。我觉得家长更应担心的不是孩子的进步和成绩，而是老师千万不要把孩子的想象力给辅导掉了。

■喜欢自己画的孩子不在乎别人怎么看，也不希望自己在绘画方面有多大出息，高兴就行。

■如果你有好奇心，你会关注到事物的细节；如果你有想象，你的画就与别人不一样；如果你有个性，创造离你就不远。

——学识再深也是一本书一本书摞起来的，楼房再高也是一块砖一块砖垒起来的。结果与初始总相连。

■儿童画，正儿八经地画容易，漫不经心地画难；认真容易，画着玩儿难。有好多时候孩子画不出好画都不是技巧的事。当作者不再把画画当回事时，感觉不用找自己就来了，感觉一来，灵性也凑过来了；灵性一来，本真也待不住了。这些东西一来，哎！好画就出来了。一认真，一注意，光怕画错了，就怕获不了奖，正下决心一定要好好画时，感觉、灵性、本真都跑得没影了。所以，真正的好画都不是老师教的。

■幼儿的潜力是等待的，不是开发的。

■好的儿童画不是一定要找到“像”，而是要领悟到画的 “情感背景”，无论画什么，表达的都是自己。

■“知识”不是“知道”，如果知识不能与想象作伴，与创造为伍，那就是一堆留着无用，弃之可惜的“鸡肋”。

■想象是每个孩子都有的潜质，不管你见还是没见，就在那儿待着，等着有眼光的老师去发现。一所学校是否优秀，在于培养的学生是否优秀，学生优秀了，在学生的背后一定有个优秀的老师。

■所谓艺术就是借人家的水，浇自己的苗，借人家的台，唱自己的戏。画的全是自己。

■我们要看的不是师训“已走向粗俗”这道不美的文化风景，而想知道在这“专家”泛滥成灾的时代，还有多大点儿能被称为“教育生态”的东西。

■没有情感的绘画那就是一个没有生命的外形躯壳，“炫技”就是在打造这个躯壳，这个躯壳越是坚不可摧，孩子的灵性越是丢得彻底。

■最不好的儿童美术老师是说一套做一套，行知不统一。唱的是培养孩子想象力的曲，做的是毁害孩子想象力的事。

——蒙骗家长，坑害儿童已成为一些老师的“谋生”手段，也是失信于家长的主要原因。

■想象不只靠才华和灵感就能得到，想象更多的是从生活中获得，没有生活体验的想象，只能是形象的无趣拼凑。

■家长总想让孩子获得更多的知识，并不了解儿童获得知识的途径不是通过“教”和“练”，教和练只能破坏掉孩子的灵性。

■孩子画画别那么“老实”，别那么“正儿八经”，要有点儿“胡作”和“乱画”的精神，有点儿搞“破坏”的“劲头”，有点儿“依性所为”的胆量，这样“鼓捣”出来的画才好看。

■十一二岁孩子的画如太理性，就会缺情、少爱、没趣，但如这么大了一点儿脑子也不会用，只有心灵和浪漫，画也不好看。只有刚柔相济，形神才能兼备。

■家长的欣赏习惯是：宁愿盯着一幅色彩漂亮、构图饱满、平庸没创意的画，也不愿意看一眼画面虽“乱七八糟”却透着想象和创造的画。

1.《花丛里》 李超凡 5岁

2.《游乐场》 崔潇洋 5岁

3.《我的家》 甄翌暄 5岁

4.《大怪兽》 刘一阳 7岁