儿童美术教育琐谈160

2018-10-26 04:03李凌
少儿美术 2018年6期
关键词:躯壳儿童画灵性

■图、文/李凌

■当下的师训乱象丛生,大家不是聚在一起好好做教研,研讨一下怎么让孩子更有想象力,更有独立精神和个性,而是拉帮结派、排除异己、面合心离、划人划线、分割地盘、你争我斗、互相诋毁。此外,还有做报告的不懂审美,教美术的不会画画儿,评画的不懂儿童画。且大腕、大咖、著名、重量级、国际的“大师”越来越多。听课的青年老师,面对这“突如其来”形形色色的各路“专家”和“万花筒”似的炫技“表演”,不知如何是好,越听越糊涂,越学越迷茫,越做越没方向。听这些自封的“专家”讲课“云里雾里”,看“专家”辅导的儿童画,一下子就跌下来了。这儿童美术到底怎么了?

■想要孩子的想象力,就让孩子自己画;想让孩子听话、守规矩、少犯错就去学简笔画。

——期望不同,方法就不同

■孩子们还能快乐地画自己的画吗?

——家长一般比较关注孩子学画进步大不大,有没有耀眼的成绩,不怎么考虑孩子画得高兴不高兴。我觉得家长更应担心的不是孩子的进步和成绩,而是老师千万不要把孩子的想象力给辅导掉了。

■喜欢自己画的孩子不在乎别人怎么看,也不希望自己在绘画方面有多大出息,高兴就行。

■如果你有好奇心,你会关注到事物的细节;如果你有想象,你的画就与别人不一样;如果你有个性,创造离你就不远。

——学识再深也是一本书一本书摞起来的,楼房再高也是一块砖一块砖垒起来的。结果与初始总相连。

■儿童画,正儿八经地画容易,漫不经心地画难;认真容易,画着玩儿难。有好多时候孩子画不出好画都不是技巧的事。当作者不再把画画当回事时,感觉不用找自己就来了,感觉一来,灵性也凑过来了;灵性一来,本真也待不住了。这些东西一来,哎!好画就出来了。一认真,一注意,光怕画错了,就怕获不了奖,正下决心一定要好好画时,感觉、灵性、本真都跑得没影了。所以,真正的好画都不是老师教的。

■幼儿的潜力是等待的,不是开发的。

■好的儿童画不是一定要找到“像”,而是要领悟到画的 “情感背景”,无论画什么,表达的都是自己。

■“知识”不是“知道”,如果知识不能与想象作伴,与创造为伍,那就是一堆留着无用,弃之可惜的“鸡肋”。

■想象是每个孩子都有的潜质,不管你见还是没见,就在那儿待着,等着有眼光的老师去发现。一所学校是否优秀,在于培养的学生是否优秀,学生优秀了,在学生的背后一定有个优秀的老师。

■所谓艺术就是借人家的水,浇自己的苗,借人家的台,唱自己的戏。画的全是自己。

■我们要看的不是师训“已走向粗俗”这道不美的文化风景,而想知道在这“专家”泛滥成灾的时代,还有多大点儿能被称为“教育生态”的东西。

■没有情感的绘画那就是一个没有生命的外形躯壳,“炫技”就是在打造这个躯壳,这个躯壳越是坚不可摧,孩子的灵性越是丢得彻底。

■最不好的儿童美术老师是说一套做一套,行知不统一。唱的是培养孩子想象力的曲,做的是毁害孩子想象力的事。

——蒙骗家长,坑害儿童已成为一些老师的“谋生”手段,也是失信于家长的主要原因。

■想象不只靠才华和灵感就能得到,想象更多的是从生活中获得,没有生活体验的想象,只能是形象的无趣拼凑。

■家长总想让孩子获得更多的知识,并不了解儿童获得知识的途径不是通过“教”和“练”,教和练只能破坏掉孩子的灵性。

■孩子画画别那么“老实”,别那么“正儿八经”,要有点儿“胡作”和“乱画”的精神,有点儿搞“破坏”的“劲头”,有点儿“依性所为”的胆量,这样“鼓捣”出来的画才好看。

■十一二岁孩子的画如太理性,就会缺情、少爱、没趣,但如这么大了一点儿脑子也不会用,只有心灵和浪漫,画也不好看。只有刚柔相济,形神才能兼备。

■家长的欣赏习惯是:宁愿盯着一幅色彩漂亮、构图饱满、平庸没创意的画,也不愿意看一眼画面虽“乱七八糟”却透着想象和创造的画。

1.《花丛里》 李超凡 5岁

2.《游乐场》 崔潇洋 5岁

3.《我的家》 甄翌暄 5岁

4.《大怪兽》 刘一阳 7岁

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