游览“诗之国”

胡俊文 胡佳琪

胡萝卜导游：你知道我昨晚做梦去哪儿了吗？

茄子老师：当然是去梦之国啦。

胡萝卜导游：这等于没回答，你能不能猜得具体一点儿？

茄子老师：去了蓬莱仙境，还是去了一趟巧克力工厂？或者，梦幻飞翔岛？又或者，童年小木屋？

胡萝卜导游：我呀，昨晚沿着地板大街，穿过床上马路，拐出暖乎乎的被子胡同，走进软绵绵的睡袍巷子，在枕头小道的尽头，找到一扇梦之门。当我轻轻打开那扇门时，你猜怎么着？

茄子老师：怎么着？

胡萝卜导游：我看到门口停着一列睡梦火车，就赶紧坐了上去。火车沿着红色的轨道一路飞驰，好多奇妙的景色一闪而过。我看到了坐在老鼠车上的灰姑娘，变成驴子的匹诺曹，在空中飞呀飞的尼尔斯……然后，火车就抵达了梦醒车站。

茄子老师：这个故事怎么听起来有点儿耳熟呀？

胡萝卜导游：你真是见多识广，我前不久读了两本诗集——王立春的《梦之门》和金子美玲的《向着明亮那方》。昨天睡觉前，我还认真揣摩了两位诗人关于梦的诗句，这不，晚上就做了这么个奇怪的梦。

茄子老师：这就叫日有所思，夜有所梦。看样子，这次微作文旅行的目的地应该是梦之国啦？

胡萝卜导游：不是梦之国，而是诗之国。王立春说彩虹是太阳写的诗，蘑菇是草地写的诗，庄稼是土地写的诗，花朵是叶子写的诗，叶子是树写的诗，多么富有想象力呀！于是我就萌生了去一趟诗之国的想法。这一去不打紧，竟然有了意外收获，我看到好多小诗人都在诗之国拥有一块属于自己的乐土呢，比如，六年级的心悦、小雅和五年级的雪儿就相约辟出一块“回味古诗”长廊。我也想在诗之国定居。

茄子老师：你先带我去一睹为快吧，第一站去“回味古诗”长廊，怎么样？”

胡萝卜导游：好哇！

“诗之国”景点一：秋衣裳

秋衣裳

心 悦

秋风送爽

瓜果千里飘香

洛阳城的树上

却挂满张籍

对故乡的苦苦张望

落叶缤纷

铺满古道两旁

枯藤老树中

生长出马致远

杜牧停车坐看枫林晚

白朴在飞鸿影下

寻找属于自己的清凉

刘禹锡瞧着数树深红出浅黄

牵出诗情豪迈忧思长

秋在古今之间来回往返

时间的扣子却怎么也扣不紧

“秋”这件绚丽多彩的衣裳

茄子老师想象力冲击波之一：写诗需要酝酿一种独特的意境，引起读者思考和共鸣，而且要尽量运用人们所熟知的具体事物来营造和渲染气氛。譬如心悦这首《秋衣裳》，就巧妙地借用了秋天衣服上的瓜果飘香、落叶缤纷、枫林等具体事物来表达自己对秋天的思索，最具创意之处是化用了大家耳熟能详的几首古诗。同学们能看出是哪几首古诗吗？你能否也按这种格调，创作一首有韵味的现代小诗，并化用与春、夏、秋、冬有关的古诗呢？

作者在娓娓道来中以修辞与典故带来的意象搭建一个关于“胡同”中无力而诚挚“爱情”悲剧。用“雨”“淋湿”的梦来映照着最后的悲剧结局此处映照的使用无疑是成功的，此处修辞的使用使章句沾染上更加愁苦的意绪：雨淋湿的是人，更是心中的梦。

“诗之国”景点二：梦回大唐

梦回大唐

小 雅

我想乘梦穿越时光

回到万国来朝的大唐

看看繁华的长安

见见诗人们如何出口成章

夜秉蜡烛,跟李白春游桃李园

饮酒赋诗,喜赏月下风光

夏撑小艇,随白居易偷采白莲

轻拨浮萍,乐享童真浪漫

秋驾马车,与杜牧坐看枫叶流丹

层林如染,箫毖处却有不一样的景观

冬披蓑笠,陪柳宗元共钓寒江雪

身影孤寂,需要有人听他在诗中吟唱

我想梦回大唐

去抒写一段别样的诗意文章

茄子老师想象力冲击波之二：一首优美的诗歌除了在韵味上要精心雕琢，往往还需要讲究句式的对称美和节奏美。譬如小雅的这首《梦回大唐》中“夜秉蜡烛”“夏撑小艇”“秋驾马车”和“冬披蓑笠”这四组词语都是一致的句式，读起来朗朗上口。请同学们也按这一格式，分春、夏、秋、冬或阴、晴、雨、雪，试写一个片段，一定很有意思。

“诗之国”景点三：观星空

观星空

雪 儿

我从围城打开一扇门

仰望美丽星空

星河似乎离地面很近

难怪李白想要伸手摘星辰

突然一颗流星拽我飞上天庭

脚踏天阶夜色凉如水

七八个星天外

星河欲转千帆舞

低头搜寻

江上也悄然点起万盏渔灯

被风一吹便化作满河星辰

此时的围城已是灯火通明

我要把握当下,准备更上一层

茄子老师想象力冲击波之三：我们在做作业时，有时会不知不觉地让思想游离出身体，甚至飞向天外，遥想天庭上发生的事情。这就好比打开了一道幻想之门，让我们乘坐幻想列车疾驶，把一路上看到的景色，化为诗篇做纪念，也不枉费这一趟空想之旅。