让有限的空间无限延伸成为孩子成长的乐园

摘 要：在新的发展时期教师面向全体学生，教书育人，如何才能做学生喜欢的老师，让有限的空间变成孩子成长的乐园，引导学生感悟爱并回报爱呢？

关键词：感恩 宽容 广泛阅读 提升技能

前言：一间相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。那么到底是什么在决定教室的尺度呢？那就是教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。

拜读了雷夫·艾斯奎斯老师《第56号教室的奇迹》这本书，也曾亲耳聆听了他的讲座，从他二十多年的教学经验以及感悟中，我深刻体会到了雷夫先生对教育事业的专注与热爱，因此，他在平凡的岗位上却取得了不平凡的成就。

掩卷深思，一段话不断在脑海中闪过，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。”那么到底是什么在决定教室的尺度呢？那就是教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。读完《第56号教室的奇迹》，我有了一些粗浅见解和感悟。

一、率先垂范，严于律己。

教师面向全体学生，教书育人，首先要规范自己的言行，自觉成为学生的榜样，要求学生遵守的各项行为准则，首先自己要做到。正所谓“其身正，不令而行”。每次学校组织的义务劳动，我都会和孩子们一起参加，并在劳动中给孩子讲解一些知识，教给他们一些劳动的技能，潜移默化地对学生进行教育。身为教师，我很清楚自己一言一行的重要，身教重于

言教。

二、善待学生，做学生喜欢的老师。引导学生感悟爱并回报爱。

教师应有仁爱之心，和颜悦色，善待每一个学生。教师要放下架子，把学生的需求放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关注学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。师生双方才会有愉快的情感体验。亲其师才能信其道。友好和谐的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，教育效果往往令人欣喜。

在班主任工作中，我常常引导学生感悟爱，回报爱。告诉他们要想得到回报就要懂得付出。不能把别人为自己的付出，当作理所当然。每周班队会课上，通过召开主题班会，播放相关教育影片、讲名人故事、朗诵感恩诗歌等，使学生受到潜移默化的教育，教育学生要有一颗感恩的心，布置以“感恩”为主题的手抄报。在节日期间，给父母、老师、同学，朋友或帮助过自己的人发送祝福短信或制作爱心卡片表达自己的感激之情。平时要做到尊敬师长，团结同学。对待有困难的人要竭尽所能帮助别人。这一系列丰富多彩的教育活动，提高了学生的思想道德水平，在这样的氛围中，学生能够和睦相处，对老师常怀感恩之心，乐于接受老师的教导，对老师由衷的喜爱，班级的凝聚力也大大增强了。成为一个深受学生喜愛的教师是最幸福的事。

三、教师要有一颗宽容的心，让有限的空间变成孩子成长的乐园。

宽容学生的错误和过失，宽容学生错误和过失会有反复，宽容他们一时没有取得较大的进步。教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”雷夫正是以他对教育无法比拟的热情和宽容将40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。这值得我们所有教育者借鉴和学习。

四、多花时间将中等生转化为优等生，用他们影响班级，形成良好班风。

每个班都会有"优等生"和"后进生"。雷夫先生认为：学生分三种，即孩子一，孩子二，孩子三。孩子一是天才，聪明，爱上学，爱老师，出身好，他们让老师觉得很幸福。孩子三，不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨老师，父母也恨你，如果你敢骂他的孩子，父母不依不挠。而孩子二们很普通，平凡，各科成绩都一般般，但是他们不捣乱，通常老师不会在他们身上花太多精力。大多数教师在工作中常常注意抓两头，却忽视了中间。因为孩子一聪明，学得快，教师不要花很多时间就能教会.孩子三如果不花时间，他就会给你带来很多的麻烦，常常让自己感到无能为力，不管用什么方法，他们总是让自己感到失望，结果不仅让自己精疲力竭，往往还收效

甚微。

现在我却深深明白了，我们如果把大部分时间和精力放在中等生身上，常常关心鼓励他们，把他们转化成优等生。只有这样，当后进生在那里找麻烦的时候，他们就会找不到捣乱的伴。让中等生来影响班级，就会形成良好和谐的班风。对于后进生，我们只有为他们创造更有趣的课程，让他们产生兴趣，才能改变他们。因此，着力孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求，才是成就孩子一生的根本。

五、重视广泛阅读，让学生学到生活技能。

雷夫先生非常重视学生的阅读，但并不是为考试做准备，而是让学生通过广泛阅读，学到生活技能。也就是说，他们不是为考试而学习，他们的终极目标是为了生活中受益的知识学习。所以学生考试成绩依然很好。相比较而言，我作为语文教师，对学生的阅读要求过于单一了，大多数时候仅仅是为了考试而阅读。因此，有时候学生的阅读效果就不是很好。

雷夫先生的教学理念，让我耳目一新，犹如醍醐灌顶。吸取他的经验，结合班级实际，使每一位学生都能真正提高自身的素养，做学生喜欢的老师，是我追求的终极

目标。

参考文献：

[1] 刘丽.浅谈如何提高小学生的语文阅读能力，《课程教育研究》，2016（21）

[2] 李宏华.浅谈如何提高小学语文学生学习兴趣，《教育科学，引文版》：00251-00251

作者简介：王慧（1975—），女，瑶族，籍贯：广西桂林，单位：广西桂林市龙隐小学，职称：中小学一级教师。