巧用多媒体，提高语文教学效率

王彦军

摘 要：随着教育教学改革的深入发展和教育技术的不断更新，在语文课堂上运用现代多媒体手段优化课堂结构、整合资源，已成为教学改革的一大趋势。合理运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的教学效果，让课堂教学内容更加丰富多彩。

关键词：多媒体 整合 提高语文教学效率

随着教育教学改革的深入发展和教育技术的不断更新，在语文课堂上运用现代多媒体手段优化课堂结构、整合资源，已成为教学改革的一大趋势。多媒体和语文学科的整合，合理运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的教学效果，让课堂教学内容更加丰富多彩。通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化，不但能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，而且能使学生乐学落到实处，提高课堂教学效率。但多媒体只是“辅助”教学，不是越多越好，更不能滥用，应把握适时、适当、适度、效率四个原则。因此，“巧”用多媒体显得尤为重要，如何称之为“巧”，下面就自己的做法谈一点粗浅的认识：

一、巧用多媒体，变静为动，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的内驱力，是求知的前提，是发展能力形成的必要条件。多媒体集“声、色、画、乐”于一身，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的情景，通过一些画面，激发兴趣，唤起学生强烈的求知欲，学习便不再单调，根据学生年龄特征，适时利用电教媒体，可变枯燥乏味的文字为生动形象的彩色画面，对完成教学任务十分重要。如在教学《两只小狮子》一文时，教师根据低年级学生爱看动画片的特点，从动画片《狮子王》中截取片断，把小獅子苦练本领的过程直观形象地呈现在学生面前，学生一下子有了兴趣，注意力集中起来，很快进入文本的学习之中，收到了较好的效果。

二、巧用多媒体，创设情境，激发情感

情感对人的认识和行动起着刺激作用，多媒体技术无疑为陶冶学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师适时恰当地利用多媒体激发和调动学生情感，使之与作者在情感上产生共鸣，会收到意想不到的效果。例如《桥》一课，主要歌颂了老共产党员不殉私情，舍己为人的牺牲精神。当教学到老汉和儿子被洪水冲走后，老太太来祭奠丈夫、儿子的几个自然段时，教师放一段哀乐，渲染气氛，让学生用悲痛的心情去朗读，之后再想象来祭奠的还会有谁？会说些什么？此时，学生对老汉父子的崇敬之情由然而生，情感目标自然出落到实处。

三、巧用多媒体，品味语言文字的美感

小学语文教材语句丰富，生动形象，词义多变，富有诗情画意，教师在教学中，适时运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，可以把学生带进特定的语言环境中，变无声为有声，引导学生细细品味文章之美。例如《燕子》一课中，在介绍燕子外形时，教师可利用多媒体处理文字信息的独特功能，把两段文字输入计算机：其一：全身的毛都是黑的，还有一双翅膀和一个小尾巴；其二是课文原句，并把“乌黑发亮”，“俊俏轻快”，“剪刀似的”，“凑”，“活泼机灵”几个词用上不同颜色表示。教学时，教师不断将这两句切换，让学生对比、分析，理解比喻句的作用，从而感受到作者用词的准确、生动，句子描绘的优美、形象，从中受到语言美的熏陶。在《燕子》一文中，还有一处讲到“还有几只横掠湖面，尾巴偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”一词，教师可播放燕子“横掠”飞行的课件，展现燕子飞行的动态画面。这样，让学生的多种感官参与学习，不仅领会词语，更使学生了解课文内容，把课文插图由静变动，将教学内容直观化、形象化，从而使学生要轻快、愉悦之中学得知识，感悟中华文化的语言美。

四、巧用多媒体，化难为易，突破重难点

点化难点，引导学生积极参与课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与，巧用多媒体可以突出重点，突破难点，化难为易。例如《詹天佑》一文第三部分写到詹天佑设计“人字形”线路，这一处是学生理解的难点，课文中有一大段文字叙述，学生若死啃书本，就会“知其然而不知其所以然”。为了突破这一难点，教学时，教师可利用课件，设计两个火车头，人字形路线，岔道口，这样，将文字用生动的画片演示出来，火车北上，到岔道口，自动给火车换向，火车头变成尾，火车尾变成头，折向西北前进。学生通过画面直观地看到了火车行驶的过程，也不得不为詹天佑的设计杰出、有创造性而喝彩。

五、巧用多媒体，发散思维，培养创新精神

新课标人教版语文教材中有许多的空白之处，让学生发挥想象，大胆创新，恰到好处的运用多媒体技术，不仅能激发学生的好奇心和求知欲，更能给学生思维的启迪，触发学生思维的灵感，培养学生的创新精神，为学生积极、主动学习打下基础，为创新教学的实施创造了良好的条件。如教学《画风》一文，课文中给学生介绍了三位小同学画的“风”之后，学习伙伴提出：我还有别的办法画风呢！这时，教师适时运用多媒体课件，展示几幅与风有关的画面，引导学生创造性地去画风，学生一定会从点头的花儿、飘动的头发等地方感悟到风，并学着从生活中搜集素材画风。这样，既发展了思维，又培养了学生的创新精神，更激发了学生学习热情，主动到生活中去发现风。

多媒体以其特有的“全面性、创造性、超前性”走入语文课堂，极大地提高了课堂教学的质量和效益。同时，它的介入也给我们提出了更高的要求，相信，只要我们认真学习，积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，巧用、活用多媒体，一定会实现课堂教学最优化，也一定会让多媒体给语文教学插上彩翼，让语文教学飞得更高，让我们的学生深深爱上语文。