叙事散文中的人物描写

李淑蓉

摘 要：《语文课程标准》中对初中写作教学提出了明确要求“在写作教学中，要重视写作教学与阅读教学相结合，相互促进要关注作文的写质量”。

关键词：叙事散文 人物描写 练笔

八上第二单元的课文以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。因而文章中有大量关于人物描写的句子，因此我在课堂上把爱的主题和人物描写作为这一单元的重点来讲。但每篇課文又各有侧重。如《背影》这一课主要抓住作者对人物的刻画来进行人物分析，继而突出”父爱“这一主题；《老王》这一课则是从选材这一角度来分析人物，突出“互相关爱”这一主题。

上完第二单元之后，我又针对第二单元专门上了一节人物描写复习课，为本单元写作打好基础。主要过程如下：

一、明确复习范围

八年级上册第二单元《阿长与〈山海经〉》《背影》《台阶》《老王》《信客》

二、复习过程

1.回忆人物形象的描写方法（主要由学生来完成，不到之处由教师补充）

直接描写：人物描写（肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等）——答题时，我们不写“人物描写”，要具体答括号内的内容。这些描写方法总是为塑造人物的某种形象、性格服务的。

2.学生分组思考

（1）《老王》中选取了哪些具体事例来表现老王的品质？（2）《背影》中朱自清是怎样刻画自己父亲的形象的，你怎么评价父亲的所作所为？

3.集中展示讨论成果：

（1）关于《老王》

这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

老王的生活虽然如此艰难，但他有着一颗金子般的心，表现在：

老王送钱先生去医院，淋漓尽致地体现了老王一心为他人着想的善的本性。

老王为平板三轮装半寸边缘防止乘客掉落，是欣然的为乘客装上这半寸边缘的，没有半点勉强，于细微处体现了老王的善心。

老王去世前一天给作者家送香油鸡蛋，他要死了还想着作者，想着报恩。

（2）关于《背影》

在讨论中，学生能够抓住文中作者对父亲的描写来分析人物。

父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（这是一个蹒跚的背影！）

爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！）

体现：怜惜体贴，依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲儿子无微不至的关心、关爱，语言朴实，感情深沉。）

三、写作指导

人物描写练笔，主要有三次。第一次：课堂小练笔。

学生习作摘录：

我忧心忡忡地走到了家门口，慢慢转动着钥匙，心想：这一回没考好，一定要挨骂了。刚一推开门，妈妈就急匆匆迎上来，急切而又满怀期待地对我说：“考得怎么样？“我支支吾吾地说”我，我这次没考好。“妈妈的脸顿时晴转多云：“卷子在哪儿，拿过来我看看.”还没等我完全从书包里拿出来，妈妈已一把抢了过去，这时妈妈的脸也由多云转为乌云，声音也提高了八倍。仝博睿（化名）《妈妈知道我的考试成绩后》

第二次：限时作文。请根据所学知识，以“亲人的爱”为主题写一篇不少于600字的作文。要求：1.运用多种描写方法刻画人物，突出人物性格特征。2.突出“爱”的主题。3.题目自拟，体裁以记叙文或记叙性散文为主。

学生习作摘录：

“我看了妈妈一眼，在灯光的照射下妈妈的发间已有白发若隐若现，眼角的皱纹也似乎更深了。”张晨雪（化名）《一杯咖啡》

“我接了电话，那个人冲我大喊：“你在哪里？你到底在哪里？是不是堵车了，还是搭不上车？“一连串的质问中我好像看到了妈妈焦急的神情，那一刻，对妈妈的所有怨恨都烟消云散，唯有一股暖流涌上心头。陈佳菲（化名）《你在哪里》

第三次：以周记的形式呈现。内容是第二单元写作部分的写作实践第二题《晒晒我们班的“牛人”》

这是关于人物的第三次写作，因此学生对于人物描写方面较前两次已经好了很多，但又出现了新问题。选材不够典型或安排材料详略不得当。因此，我又带大家重新学习了写作实践的提示部分，让学生明白写作时如何去把握材料的主次，并且根据学生周记进行了具体指导。

四、作文讲评

由于每次练笔的要求不同，因此讲评方法也不同。

第一次练笔是在课堂上即时完成，因此讲评也是当堂进行。学生在规定时间内完成之后，就可以自由选择来展示自己的写作内容，之后由学生共同讨论该文段的优劣，主要围绕“优点在哪里，缺点是什么，应该怎样修改、”这三个问题进行。之后由学生发表自己的观点，教师补充。

第二次写作是在作文课上完成的，第三次练笔是周末布置的周记作业。这两次都是我在全部批改完之后，选出其中的优秀作品和稍差一点的作文在讲评课上先集中讲评，指出每一篇习作的优点和缺憾，以及写作中大家存在的共性问题，应该怎样修改。最后，每位学生根据老师所讲对自己的作文进行修改。优秀作文修改后交给老师由老师再次进行点评并做二次修改，之后利用周末时间上传至班级群中供全班同学学习借鉴。

这一阶段的教学摸索取得了一定的成绩，但还有很多地方值得改进，学生的写作还需在教师的引导下不断改进。