基于核心素养视野下高中思想政治学科教学措施评价

梁建

摘 要：核心素养视野的提倡符合高中生的发展和需求，其对于实现高中生的全面发展有重要的意义和作用。核心素养视野下高中思想政治学科教学措施评价，有利于高中思想政治学科教学更好地开展。同时，教学措施的评价对于教师也有一定的督促作用，可督促教师及时改正自身存在的问题和不足，进而在教学过程中不断完善自身，使教学更加符合现今人才培养的需求。另外，结合核心素养进行思想政治学科教学措施评价丰富了思想政治教学内容和内涵，对于实现人才的可持续发展有重要的意义和作用。

关键词：核心素养 思想政治 教学 高中

基于核心素养视野下高中思想政治学科教学措施评价是一种新型的教学评价，对于学生的发展具有重要的意义和作用。教学措施评价不仅可以使教师结合实际情况进行相应地改进，还能使思想政治学科教学拥有新的发展方向，能结合核心素养更好地培养学生。同时，思想政治学科教学措施评价也在无形中拉近了师生的距离，使教师与学生的沟通更加有效，教师可更好地倾听到学生的心声进而对学生进行人性化的管理，一定程度上提高了教学效率和质量。需要注意的是，教师在思想政治教学的过程中，应因材施教，切实根据学生的特点进行人性化的教学。

一、心素养视野下高中思想政治学科教学措施评价的重要性

基于核心素养视野下高中思想政治学科教学措施评价，符合现今教育发展的理念，可更好地培养和教育人才。对于学校而言，高中思想政治学科教学措施评价是一种新型的教学评价模式，这种新型的评价模式更加符合现今高中生教学的实际情况，可为思想政治课程的高效开展提供一定的条件，营造高效学习思想政治课程的氛围，使思想政治学科教学措施评价有效开展。对于教师而言，高中思想政治学科教学措施评价可为教师的教学提供明确的方向，使教师结合核心素养培养来更新教学内容，进而丰富教学教学方法和方式，充分提高学生的学习热情，让学生通过自主探究的过程充分感受到思想政治学科的魅力，实现自身的全面发展。同时，思想政治学科教学措施评价，为思想政治教学活动的开展提供了一个检验标准，使教师可在这个标准下进行更好地教学，无形中提升了教师的教学质量和水平。对于学生而言，思想政治学科教学措施评价可使学生在学习思想政治课程时更加注重自身能力的提高，更加讲究学习过程中的方式和方法，可更好地培养自身的独立思考能力和实践能力，变被动学习为主动学习，学习的积极主动性被充分调动，可更好地发展。

二、心素养视野下高中思想政治学科教学措施评价方法

核心素养视野下高中思想政治学科教学措施评价方法对于思想政治学科教学而言是非常有益的，其不仅为教学方法的创新提供了平台，还促进了教学方式的完善，可更好地利用教学资源。加之思想政治课涉及的内容较多，包括历史、经济、文化、法律、哲学等，学习内容较复杂，学生理解起来有一定的难度，而学科教学措施评价的运用，可以更好地检验学生的真实学习情况，为教师教学的开展提供一个参考，促进教师教学质量的提升，以及学生学习积极性的提高[1]。

1.结合学生实际情况进行思想政治学科教学措施评价

在核心素养视野下，高中思想政治学科教学措施评价需结合学生实际情况进行。由于每个学生的基础和成长存在差异，因此，教师在思想政治教学中无法清楚了解每位学生的学习情况以及知识掌握情况，而教学措施评价则能很好地解决这一问题，进而使教师制定更加有利于学生发展和教学质量提升的教学方案。如关于政治权利和义务的教学中，学生可能对于政治内容的了解不够透彻，对于公民权利和义务的理解存在偏差，加之课堂学习时间有限，教师就可采用教学措施评价，及时查找出学生存在的不足与问题，进而在课下借助做习题和观看视频的方式帮助学生更好地理解公民的义务与权利这一内容，进而更好地促进自身思想政治课程的学习积极性和主动性。

2.增强教师对于思想政治学科教学措施评价的意识

在高中思想政治学科教学措施评价中，教师的思想意识较传统，认为只要将知识传授给学生就行，没必要进行教学措施的评价，进而教学评价意识不高，忽视了教学评价对于学生实际发展情况的重要性[2]。因此，应培养教师的教学评价意识，进而结合核心素养更好地培养学生，注重学生综合素质的提高和核心素养的提升。学校可邀请教学措施评价方面的专家或者学者来学校开展讲座，使教师在听课的过程中及时发现自身进行思想政治教学中存在的不足与问题，不断优化和完善自身的教学内容，只有教师身体力行地结合核心素养进行思想政治学科教学，才能使学生更好地发展。同时，教师对于教学措施评价意识的增强，有利于教师加强对学生的了解，不知不觉中拉近了教师和学生的距离，使学生与教师的关系更近，可更好地开展思想政治学科教学。如在对我国公民的政治参与这一课程内容的讲述中，教师可以向学生列举一些与学生生活相关的例子，例如，自身对班级的管理，通过对投票选举产生班干部以及各管理人员，学生就会对民主选举的内容加强了解，增强了思想政治课程学习的趣味性，学生对于相关知识点的掌握也更加深刻，有利于思想政治学科教学的可持续发展。

3.建立健全思想政治学科教学措施评价的平台

对于思想政治学科教学措施评价的开展应提供一定的实践平台。虽然学校逐渐重视对于教学的评价，但是缺乏教学措施评价的平台，致使教学措施评价存在一定的缺陷和不足，因此，应建立健全思想政治学科教学措施评价的平台，使思想政治学科教学内容更加人性化和科学化，切实能提升学生的政治素養和核心素养，实现学生的全面发展[3]。如教学措施评价平台的建立可使学生在网上进行教学评价，突破了时间和空间的限制，使教学评价的内容更加多样，教学评价更加准确、真实。教师还可在教学措施评价平台上增加与学生互动的区域，及时与学生进行教学方面的沟通，更好地改进教学内容，无形中拉近师生间的距离，使思想政治学科教学贴近学生的实际，师生间可换位进行思考，更好地开展思想政治学科教学。与此同时，建立思想政治学科教学措施评价的平台，改变了教师传统“填鸭式”教学的思想观念，在进行思想政治教学中更加注重学生的主体地位，创新了教师的教学途径，教师通过对教学技能与教学经验的积极探索，选择合适的教学方法来对学生进行教学，进而有利于学生对新知识的接受，拓展了学生的视野，使学生树立正确的人生观、价值观，为学生的良好发展奠定了基础。

4.营造思想政治学科教学措施评价的氛围

教师在进行思想政治学科教学措施的评价中要注意创造一个良好的评价氛围。教师可以在课堂中采取分组教学的模式，让学生针对课堂中设置的问题进行讨论，学生在分组讨论的过程中不仅提高了学生的思维能力，还培养了学生的团队意识与竞争意识，进而有效的提高思想政治学科的教学质量。同时加以教学措施评价，使教学评价与思想政治学科教学内容结合，理论联系实践，教学措施的实施更加合理、科学。另外，学校可在宣传栏、走廊上张贴学科教学措施评价重要性的宣传知识，使教学措施评价深入人心，人人都能提高教学措施评价的意识，注重结合实际情况进行思想政治学科教学措施评价，进一步丰富思想政治学科教学内涵。教师可在与学生沟通的过程中向学生灌输学科教学评价的重要性，帮助学生明确学科教学评价的目标，使学生准确掌握思想政治学科教学中的重点和难点，思想政治课程内容学习效率更高，学习质量较好。这种做法在一定程度上也促进了学生沟通能力、组织能力、表达能力的提高，一方面使学生的各方面能力得到了提升，另一方面培养了学生的教学评价意识，使学生在学习思想政治课程内容的时候更加注重方式和方法。

结语

基于核心素养视野下高中思想政治学科教学措施评价，需要多方面的努力。对于学校而言，应营造思想政治学科教学措施评价的氛围，提高对于思想政治学科教学措施评价的意识，进而逐渐丰富思想政治学科教学的内容。对于教师而言，应转变自己的思想意識，采取适合学生实际情况的教学方法进行思想政治学科教学，提升思想政治教学质量，充分激发学生学习思想政治课程内容的积极性，使思想政治教学内容更加贴近实际，学生的核心素养也能较好地提高。对于学生而言，在思想政治学科教学措施评价过程中应结合自身实际情况进行评价，及时与教师沟通，注重对思想政治教学内容自主探究，理论联系实践，使自身的思想政治学习的积极性主动性进一步提升。另外，教师在思想政治学科教学措施评价中还应培养学生的核心素养，使学生在教学措施评价中注重结合实际情况，进而评价方式较准确、高效，思想政治学科教学措施评价也更符合现今教育发展的要求。

参考文献

[1]李东航.核心素养视野下高中思想政治学科教学的转变[J].青年时代，2017（27）.

[2]陈亚萍.核心素养视域下思想政治教学方法选择策略探析[J].新课程导学，2017（25）.

[3]王红.核心素养视域下高中思想政治课的教学方法探析[J].西部素质教育，2017（10）.