提高初中英语课前预习的有效策略

林嫦青

摘 要：学生自主性学习能力的培养以及自主性探究能力的培养是英語教学新课标中的主要要求，其条件是对学生在课堂教学进行前开展课前预习引导。课前预习在旧知识和新知识之间起到桥梁性的作用，是复习旧的知识和认知新知识的一项必要过程，也是初中英语课堂教学的重要环节。本文就针对如何提高初中英语课程前预习的措施进行研究探讨。

关键词：初中英语 课前预习 提高策略

在素质教育口号的号召下，现代英语教学课程的每一单元都在围绕着对学生的听、说、读、写的全面能力的培养进行的。现代英语课程教学注重对学生的主体性体现，通过课前预习，学生可以对需要学的知识进行一个大体性的了解，清晰地知道新课程学习中的重点难点，让学生对新知识有一个感知，并从中找出自己的困惑，运用已有的知识进行分析，然后再通过老师的课堂知识教学进行验证。这样就能有效的提高学生在课堂上的学习效率，同时也能提高老师的课堂教学效率。

一、课前预习的重要性

1.有效地帮助学生提高课堂学习效率

对于学生来说，将要进行学习的知识是比较陌生的，进行提前的预习，对学习内容有着一个大体的认知，在老师的教课过程中才能做到对所学的内容心中有数，有备而学，为课堂听课做好铺垫工作。课前预习能够让学生了解自己要学的是什么？疑难的知识点有哪些？在哪里？在课堂上和老师的授课内容进行相互验证，能够有效的提高自身的学习效率[1]。

2.提高自学的能力

对学生来说，课前预习活动是一种自我能力提升的学习方式。在预习中找到问题所在，在课堂学习中进行问题的解决。这样就能够真正地和老师一起学会培养自己的学习能力，不断地发现问题并能够自主地解决相关问题，大大地提高英语的阅读、理解、分析等综合学习能力。

3.变被动为主动

如果学生在课程学习之前没有进行预习活动的开展，就会对所要学习的知识有着陌生感觉。在课堂上听课的时候由于没有对课程的概念，就会出现情绪紧张，生怕在学习的时候少学了什么，这样往往会被牵着鼻子走，没能意识到课程学习中的目标是什么。学生只有在课前做到认真的预习开展，在课堂学习中有着清晰的学习方向和想要弄清楚的问题时，自己的主体地位才能有效地被激发出来，这样才能使自己具有的主动性和创造性得到充分地发挥，将被动的听课变为主动的听课，大大增加了学习效率[2]。

二、初中英语的课前预习现状

现阶段的初中英语课堂的课前预习情况存在着一些问题：第一，预习任务不明确。老师对学生进行预习任务的布置时，往往是笼统地布置预习任务，仅是怎样去处理生词、语法，对于文章内容的理解上没有什么明确的要求，就没有办法进行检查，很难引起学生对预习任务的重视程度；第二，预习任务的布置形式单一。很多老师为了方便检查，就会布置抄写单词或是完成课本习题等相关的书面作业，又因为听读训练的检查需要的时间很长，课堂上很难做到，课下没有办法进行就被忽略了；第三，预习任务难度掌握不好。很多老师在布置任务的时候忽略了学生的学习能力，在布置预习任务的时候要求学生进行单词、课文和习题等多种形式的预习任务同时进行，虽然丰富了预习内容但是预习的任务量大大的超出了学生的能力范围。

三、初中英语教学的预习方法

初中的英语教学课堂上，英语教师要注重学生的个体性差异并进行引导学习。通过对学生进行知识探求方法的教授，以此来提升学生的自主性学习能力。一旦采取的方法不对 ，那么预习的效果就就不会达到预期的程度[3]。

1.精心布置任务，明确预习目标

在学生进行预习之前，老师要将学习的课程的内容概括为几个问题或是知识点，对课程内容进行精心的设计并且布置给学生，再结合一些辅助性的参考资料，要求学生根据知识点或者问题进行预习并做好笔记。要注意的是，老师在安排预习任务的时候要注意预习目标的明确性和具体性。要让学生可以根据预习任务的思维构架进行课堂内容的学习，活跃其思维。这样，学生能够有着一个明确的目的去进行学习，更方便老师对学生的预习效果进行检查和了解。同时，帮助学生进行旧知识的整合和新知识的汲取开展活动，引导学生钻研课本、进行自主性学习能力的提高。

2.设计要求

初中英语教学课程的开展中，老师要尊重学生的差异和区别。如果老师在现代教学过程中还是采用统一的标准和单一的目标进行无差别教学活动的话，就会使得一部分学生很难跟上学习进程，使学生逐渐失去学习英语的兴趣和动力。所以，教师在进行预习任务布置的时候要保证问题的层次性，以学生实际的学习能力为标准，将任务分为几种方式安排，使得学生可以根据自己的学习能力进行自主性选择[4]。

3.促进预习

预习目标的任务布置，不是老师把预习任务安排了就可以的，更要引导学生进行预习活动。第一，课前检查。对学生的课前预习进行了解评价也是促进学生能力提升的重要环节，老师通过对学生的预习情况的了解，便于对学生进行督促，并且通过对学生的预习检查可以对学生的整体预习效果有着一个清晰掌握，有利于课堂上教学方向的调整；第二，课堂教学。这是对学生在预习过程中所产生的问题以及错误的方向进行调整和改变。对于学生来说，教师的课堂教学是自己对自身预习效果的一种检验和改正。同时，老师在进行教学的时候要采用一些能够使学生自觉预习的教学方法。让学生意识到教学课堂建立在课前预习基础上的意义，让学生可以在课堂教学中进行学生学生之间的相互答疑、交流，再由老师进行系统性的补充，使课堂真正的变为学生的课堂，更好的发挥学生为课堂上的主体地位。

结语

综上所述，课前预习在英语教学的课程中有着至关重要的作用。使学生能够做到对要学习的知识有着整体性认识，能够激发学生积极地参与到课堂教学中去。

参考文献

[1]徐新茜.提高初中英语课前预习的有效策略[J].考试周刊，2017，（65）：47.

[2]逄晨.初中英语教学中培养学生预习的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（27）：205.

[3]王洪杰.初中英语教学中培养学生预习的策略研究[J].新课程·中学，2016，（8）：24-24.

[4]何小华.初中生英语预习能力培养的途径[J].教师博览（科研版），2014，（10）：41-41.