新课改背景下幼儿园教学管理探究

杜红

摘 要：教育是一个民族的未来。在时代迅速发展的大背景下，随着我国各阶段教育改革的全面开展，我国越来越重视儿童的教育程度。目前，传统的教学管理体系与新课改背景下的教学管理新体系的矛盾日益凸显。因此，针对幼儿教育要积极响应新课改的政策。本文首先阐述了幼儿园教学的重要性，表明幼儿园作为孩子接受正规教育的第一个阶段的地位；其次分析了目前幼儿园教学管理体系中普遍存在的问题，并针对幼儿园重教师的专业素质轻情感素质、缺乏健全的管理监督体系、重特色化教学轻教学质量以及缺乏教学理论与社会实践的有机结合等问题，创新新课改背景下幼儿园教学管理体系，为我国幼儿园教学管理提供建设性的意见。

关键词：新课改 幼儿园 教学管理 创新

引言

幼儿时期对于一个人未来的发展有至关重要的作用。研究表明，人类大脑的发育与年龄的增加呈反比，因此人在幼儿时期是学习的最佳阶段。幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。重视幼儿教育，培养孩子良好的习惯，为孩子日后的生活和学习打下良好的基础是目前幼儿园教学工作者必须应该认识到的。在早期大脑发育的最佳时期，要丰富孩子的生活环境。“3岁看到大，7岁看到老。”说明幼儿教育的重要性，孩子需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能。未来的学习是建立在早期学习基础之上的。早期教育对幼儿以后的学习有着很好的帮助，它可以使幼儿有较好的理解力和创造力。[1]

一、目前幼儿园教学管理体系中普遍存在的问题

1.重教师的专业素质轻情感素质

幼儿园与其他阶段的学校不同，幼儿园的学生没有升学压力、年龄小，活泼好动，容易受到外界事物的吸引，因而幼儿园面临的最大的问题就是安全事故。因此，大多数幼儿园忽视了教学质量的提高，更多地关注孩子的安全问题。另外，目前幼儿园对于教师工作质量的评价主要根据教师的出勤率和班级成绩方面，而不考虑教师的工作态度、情感素质，这种教学管理体系导致教师看重自身的专业素质，而不注重自身的情感素质，也不重視孩子的情感发展。幼儿园教育应该是以素质教育为目的的基础教育。作为孩子进入知识大门的第一步，幼儿园的教学质量应该受到重视。[2]

2.健全的管理监督体系有待提高

幼儿最大的特性就是没有自我保护力以及分辨是非的能力，所有的事情都需要教师从旁耐心教育指导。幼儿园是孩子正式接受教育的首要阶段，对于孩子的成长有着关键的影响，然而目前大多数的幼儿园依旧采用权威式的管理模式，即教师服从园领导的一种传统管理模式，导致教师的教学自主性较低，无法做到教学质量的提高。因此，建立健全幼儿园教学管理监督体系是目前幼儿园教学管理体系中最关键的环节。

3.重特色化教学轻教学质量

由于社会竞争激烈的影响，各个幼儿园为了得到各位家长的青睐，提高入学率，更加重视打造特色教育，认为特色教育是时代所需，从而越来越轻视教学质量。只是一味的开展丰富多彩的特色教学活动以及创新幼儿园的特色课程，而忽视了基础知识的认知学习。孩子在幼儿园接受教育就是为未来的学习打造良好的基础，故而应该学习最为基础的知识。在这样的教学现状下，对于孩子的全面发展有害无利。

4.缺乏教学理论与社会实践的有机结合

目前幼儿园教学管理体系中，教师的知识理论能力十分优秀，但是在实际教学过程中，可能会因为孩子的不听话或者是活动中突发状况导致教学质量不佳。这就是因为教师一方面只注重自身知识理论的提升，而对于教学与实际相结合的工作做得不到位；另一方面是只关注了孩子的学习情况，忽视了孩子的情绪和情感发展状态，导致教学理论与社会实践的脱轨，孩子只是学会了书本上的知识，而对日常的生活没有帮助。

二、新课改背景下幼儿园教学管理的改善措施

1.创新幼儿园的教学管理体系

对于幼儿园的教育应该与时俱进，不断创新教学管理体系，不仅要做好照顾孩子日常生活的重任，还要做到知识教育的目的，以提升幼儿园的教学质量。第一，幼儿园要重点做好安全管理体系，要设立专门的工作人员负责每天学生的到园情况以及离园到家情况，及时与教师和家长进行沟通，并做好记录工作。另外对于教室设施设备的安全情况要定期进行检查维修；第二，幼儿园相关领导要学会适当放权，树立新的教学管理观。按照管理学理念来说，把教育过程中的教学决策权下放给教师，幼儿园管理者只需扮演着与具体教学过程中的教师平等互动的角色，把握幼儿园发展的趋势方向，实现有效的管理。第三，建立健全教师评价考核机制，不仅要考虑教师的专业素质，还是重视教师的情感素质。幼儿园教师的考核评价应该以自评为主，适当可以组织家长、孩子、教师、幼儿园教学管理人员等参与其中，以保证评估的广泛性与科学性。值得注意的是，要合理确定各个评估人员的评分权重。同时，还要采取奖罚相结合的方式，来激发教师的工作积极性与创新能力，这样就要求教师不仅要定时更新自身的知识体系，还要学会与孩子进行情感沟通，对孩子的学习、生活、思想上进行健康引导，提升孩子的综合素质。[3]

2.科学合理设置幼儿园教学课程

新课改背景下，幼儿园要创新教学课程，结合实际情况，注意科学合理的设置教学计划，构建幼儿园基础教学与特色教学两位一体的教学课程，并要根据教师的具体教学过程，不定期更新教学课程，做到最大程度上符合孩子的成长特点。幼儿园的教育其实并不需要太多的书本知识的教学，更多的是对孩子的行为、思想上的教育，因此设置课程：第一，要以幼儿为本，重视幼儿基础知识的教学，同时在教学体系上不断创新，对幼儿进行兴趣引导，激发其特色潜能；第二，目前幼儿园课程的设置虽然有国家要求的教学大纲，但各个幼儿园在实施过程中总会有或多或少的差异。幼儿园应该成立专门的教学课程研讨组，由专业与情感共重的教学经验丰富的教师组成，共同探讨最适合当下孩子的幼儿园教学课程，制定出知识全面、重点突出、具有特色的教学课程；第三，幼儿园要加强对孩子实践性的教学，教师可以借助多媒体，运用孩子容易接受的教学方法将一些抽象知识具体化，注重培养孩子的发散性思维，引导孩子从多个角度思考问题，促进孩子的自主创新能力；第四，要合理安排考核体系，孩子的考核内容不仅要包括幼儿所掌握的基本知识，还要把行为、思想是否得到健康发展考虑在内。幼儿园教学不仅要丰富教学内容，采取多样化的教学方式，还要重视幼儿对课程的接受能力，站在幼儿的角度思考问题，有针对性地对幼儿实施综合能力的培养，做到最大程度上优化教学，提高幼儿园教学课程改革的有效性。

3.更新教师的教学理念

一方面，幼儿园教学管理的创新，最大的实施者就是教师，其关键就是如何把新课改背景下的教学管理新理念转变为教师有效地教学行为中去，并落实到教育活动中。广大幼儿园可以通过校本培训或者校外实习参加其他优秀幼儿园的教学活动，更新教师的教学理念，强化新课改理念在教学实践中的应用，建立友爱、和谐的师生关系，实时关注孩子的身心发展，做到了解每一位孩子。通过教师对孩子的耐心指导，做到幼儿可以更好地学习、生活，并通过与幼儿园其他孩子的交流，培养孩子的人际交流和社会适应能力，从而使孩子在未来的生活中更健康的适应社会环境。 另一方面，幼儿园管理要强化教师的进修学习培训的机会，通过“请进来，送出去”的方式，不定期的邀请优秀教学专家进入幼儿园演讲，传授新的教学经验和教学体系。

4.针对幼儿园教育的特殊性创新教学模式

幼儿园教育最大的特殊性就是受教育者是孩子。因此在教学过程中要尊重孩子的本能，让孩子的潜力得以发展。教师在开展教学活动的过程中要结合素质教育的理念，不能过于重视教学的严谨，要实时关注孩子的自身特征和潜力，带着发展的眼光去看待每一位孩子，为孩子构建自由宽阔的学习场地，营造欢快平等的学习氣氛，帮助孩子学会自己感悟生活，提高孩子的表达能力和自主观察思考的能力。例如，在认识生活用具的课程中，教师可以利用教室中的具体实物，向孩子介绍其名称，并鼓励孩子自由发言说出自己认知的物品的用途，让孩子在生活中提升其学习兴趣。

结语

总之，随着新课改的大力实施，对于幼儿园的教学管理改革也有着深远的影响。另一方面，教学管理直接关系着幼儿园的办学水平和教学的有效性。幼儿园管理者、教师要正确认识到新课改的教学理念，实时结合幼儿园的教学实际情况以及孩子的身心发展状态，分析自身存在的教学问题，并及时采取科学合理的方法进行改善创新，以此来提升幼儿园教学的质量水平，促进孩子的全面素质发展。

参考文献

[1]张巧芬.新课改背景下幼儿园教学管理探索[J].东西南北：教育，2017（14）：00271-00271.

[2]王莹.新课改背景下幼儿园常规教育的思考与探究[J].读写算：教师版，2017（46）：80-80.

[3]刘华.谈谈幼儿园教学管理的几个问题[J].早期教育，2012，（09）.001.