拓展初中生课外阅读的探讨

伍尚彪

摘 要：课外阅读是语文学习的重要组成部分，是课堂教学的延伸，是中考考纲的要求，因此，教师必须重视拓展初中生课外阅读。在教学中，要给学生创设良好的阅读环境，激发阅读兴趣，保证阅读的资源和时间，指导学生精选读物，选择合適的读书方法，并通过多彩的活动，展示他们的阅读成果，提高他们的阅读兴趣，进而有效地拓展初中生课外阅读。

关键词：创设环境 点引 精选 活动 展示

随着新一轮语文新课程标准的实施，课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家的关注。课堂以外有千山万水，阅读之中有万紫千红。作为语文教师，如果无视课标要求，只注重课内文本的教学而不拓展课外阅读的引导，那么，要提高学生的语文核心素养也只能是一纸空文。通过课外阅读，我们的学生才能“走出较为狭窄的精神洞穴，放眼世界文明，领略中华民族的精神风采，从文本言语中去倾听伟大心灵的搏动，感知言语世界的奥秘，同时打好语文和人文精神的底子。”（《新语文读书·出版说明》）。

一、课外阅读现状甚忧

近年来，电子读物充斥家庭空间，课余时间基本都被手机、电视、电脑所占据，初中生课外阅读现状还是令人堪忧。从课程设置来看，极少学校把阅读单独当做课程来设置。个别学校设置了阅读课，但效果不大，因为一节课解决不了根本问题，阅读是长期性、持久性、日积月累的活动。在现在还是应试作为大背景的情况下，还有很多学校轻视阅读，更不用说课外阅读了。个别家长甚至把课外阅读视为洪水猛兽，认为翻看课外书籍是“不务正业”。另方面，学生虽有阅读的精神需求，但普遍存在着阅读量少、面窄、时间少、内容肤浅粗糙、方法不当等问题。由于平日忙于题海战，他们每天课外阅读的时间少得可怜。有些学生甚至一周下来课外阅读时间不超过一小时。平日，大多数学生翻看的是卡通、漫画、校园言情小说、网络武打小说。对名家经典、精美散文等很少去浏览品读。个别的翻看了，也只是为了应付老师的检查或抓一两道考试题而浮光掠影、蜻蜓点水式的随便翻翻。

二、拓展教学，引导阅读

语文课外阅读是语文学习的重要组成部分。打开课外阅读这扇窗，可以和古今中外的思想家、文学家、科学家们进行对话。可以视通千里，俯仰古今。它可以开拓学生的视野，涵养品德，陶冶性情，发展智力，形成能力。“初中生要学会制定自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”（《语文新课程标准解读》）。可见，课外阅读在语文学习中举足轻重。那么，作为语文教师，如何指导学生有效地拓展语文课外阅读活动呢？

（一）创设环境，激发兴趣

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见兴趣的重要。为此，我们必须找到激发学生课外阅读兴趣的方法，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝殿的大门。

在校园，我们可以在教室、宿舍、阅览室、图书室等地方张贴宣传阅读的标语。标语的来源可以是名人论读书的名言，也可以是本校师生自创的格言警句。如：“书犹药也，善读之可以医愚”；“一本好书就像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向广阔的生活海洋”；“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话”……校园里要辟有专门的读书专栏，内容可以是名书名著的引读介绍、好书推荐、学生的读后感等。张贴学生在树荫下、草坪中、阅览室、图书室等地专心阅读的剪影。学生身处书香弥漫的校园中，自然会激发兴趣，爱上阅读。

（二）提供资源，保证时间

学生的阅读兴趣被激发出来了，接下来面临的最大问题可能就是阅读材料的缺乏。如何解决书籍的来源呢？学校的图书馆有丰富的藏书，可定期向学生开放，最大限度解决学生没书读的问题。还可以召开家长会，向家长说明利害，让他们明白课外阅读是学生学好语文的一条重要途径，使家长在行动上对孩子的课外阅读给予大力的支持，并积极为孩子购买订阅必需的图书和报刊杂志。另外在班级中建立图书角，鼓励学生每人一学期最少带两本有价值的书到学校来，可以是名著、故事、散文、作文选等，以实现资源共享。班中要设有专门的图书管理员，建立完善的管理制度。

（三）精选读物，提升品位

初中生求知欲旺盛，可还缺乏明辨是非的能力。他们在选择阅读对象时，大多数是凭自己的喜好和直觉，阅读存在很大的盲目性。而现今文坛，群星闪耀，文学作品浩如烟海；当今出版物，卷帙浩繁，鱼龙混杂。

根据初一学生形象思维还强于抽象思维，爱幻想，有强烈的好奇心，欣赏能力还不是很强，这阶段可向他们推荐些具体形象的故事、传记、寓言等。如《安徒生童话故事》、《伊索寓言》、《名人传》、《西游记》、《哈利波特与魔法石》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》等。

初二和初三的学生已由形象思维向抽象思维发展，教审美情趣、阅读能力大幅度提高。此阶段可向学生推荐阅读一些千古传诵的美文，古今中外的名家名篇，向深度阅读发展。可阅读古今中外小说《聊斋志异》、《儒林外史》、《围城》、《平凡的世界》等。在课堂教学中，教师还可结合所教学的课文向学生推荐有关的文章或书籍。如教学《藤野先生》，可推荐阅读《朝花夕拾》；教学《范进中举》，可推荐阅读《儒林外史》等等。

（四）方法引导，提高效果

指导学生掌握阅读方法，对提高阅读效果，培养学生用心专注、顽强学习的心理品质，并养成良好的读书习惯都起到重要的作用。教师应用一定的时间指导学生读书，让他们学会细读、精读、速读、略读等方法。对经典的名篇和精美的文章，应用细读和精读法，如朱自清的散文、唐诗宋词、经典小说《红楼梦》、《三国演义》等。还要指导学生阅读坚持做好读书笔记。方法包括圈点勾画、摘录剪贴法、读后感或改写等等。

（五）开展活动，展示成果

每隔一段时间，教师要对学生的阅读情况进行检查，对表现好的学生要大加表扬，树立“阅读之星”的示范作用。并通过丰富多彩的活动，让学生有展示自己的平台。如在班中多开展各种读书比赛活动：有关读书的格言警句、对联、读后感、手抄报等比赛。比赛后在校园内展示优胜者的作品。还可以开展每日佳句妙言摘录、我喜欢的一本书、讲故事、诗歌朗诵等活动。

另外，作为一个语文教师，要指导好学生的阅读，必须要有厚重的文化底蕴和语文素养，所以平日更应博览群书，走在时代书潮的尖端，这样才能做好学生阅读路上的引路人，与学生交流起来，也才会令学生“亲其师，信其道”。教师引导学生进行拓展阅读，从提高学生兴趣入手，推荐读物，提供时间，方法引导，活动激励，让好书伴随学生成长，让拓展课外阅读现象遍布校园！