缅甸日本语教育现状

张晶晶

摘 要：近年来，日本在政治、经济、社会等方面都对缅甸进行了官方发展援助，其中，发展日本语教育作为促进就业的一环也有了不小的成果。但是，缅甸的日本语教育也受到了日本本身经济低迷、缅甸基础设施落后等不确定因素的制约。发展日本语教育的阻碍主要体现在经济方面，因此也将面临不少挑战。

关键词：缅甸教育 日本语教育

政治、经济、文化方面的因素与日缅关系的变化影响着日语学习者人数的增减。根据“日本学生支援机构留学生接受情况”调查，至2016年5月1日，日本留学生人数为239287人，是往年最高人数，其中缅甸留学生为3851人，相比去年增加了1096人，居世界第8位[1]。日本动漫对世界青年影响巨大，使得日本文化对緬甸社会也有所渗透，虽然日本经济低迷限制了对缅甸的影响，但缅甸的日语学习者人数仍在缓慢上升。另一方面，缅甸国内需要日语能力的工作岗位很少，当地除大学以外的日语学习机构也很少。

本文将根据国际交流基金调查的数据，讨论缅甸日本语教育的现状，从多方面分析现在缅甸日本语教育的问题。

一、日本语教育的现状

根据2015年度国际交流基金举行的“海外日本语教育机构调查”，世界137个国家和地区中，共有16179家日本语教育机构、64108位日语教师，3655024位日语学习者[2]。与过去相比，日本语教育机构与日语教师都有些许增加，但学习者数则有所减少。但该数据的调查对象只包括在教育机构学习日语的日语学习者，并不包括通过电视、广播、书籍等途径自学日语的学习者，因此，学习日语的实际人数可能会比调查中的总数更多。从地区分布上来看，近八成的学习者是亚洲人，加上大洋洲的学习者，总数接近九成。其中，学习者最多的依次是中国、印尼和韩国。

二、缅甸日本语教育现状

1、日本语教育机构

（1）国立日本语教育机构

高等教育机构：缅甸所有的高等教育机构都是国立的。在156家国立高等教育机构中，设立日本语学科的大学有仰光外国语大学和曼德勒外国语大学。仰光外国语大学是1964年建立的国立外国语学院于1996年改组的大学，于1999年正式将日本语学科设立为学士学位课程。曼德勒外国语大学1997年12月建立于缅甸第二大城市曼德勒，于1999年将日本语学科设立为学士学位课程。在两所外国语大学中，日语的人气仅次于英语。两所大学都使用日本政府捐赠的语音实验室进行教学，并且都没有设置日本语学科的硕士、博士学位课程，也没有建立日本语教师的研修制度，每年只有几位教师参加国际交流基金举办的访日研修项目[3]。

语言学习者的人数是会受到经济情况影响的，因此会根据经济情况而变化。相反，从语言学习者的人数也可以看出经济的动向。缅甸的外国语大学的日本语学科和英语学科的入学分数线仅次于医科大学、工科大学和牙科大学，可以说明学习者人数之多，语言学科的人气之高。日本语学习者人数的增长虽然相比之下较为缓慢，但希望去日本留学的人数很高。有一个原因是缅甸语的构成方法跟日语相近，因此缅甸人学习日语也较为简单，另一个原因是在现有政权的制约下，选择医科大学对于以后就业的风险较大，而学习外语更方便就业。

初、中等教育：缅甸的初、中等教育机构只将英语作为第二外语。因此，想要学习英语之外的外语就只能通过民间机构进行学习了。

（2）民间日本语教育机构

80年代后期，日本志愿者开始在仰光的僧院开办日本语教室；90年代中期，缅甸人在仰光市内开办的日本语教育机构开始增加，日本人也开始在仰光开办日本语教育机构。根据国际交流基金的调查，缅甸共有约130家机构（2015年）进行日本语教育。其中，日本的非政府机构（HITO中心）也在曼德勒外国语大学开办了日本语教室[4]。此外，仰光外国语大学和曼德勒外国语大学的毕业生和留日学生也会成为日本语家庭教师，或是开办小型教室。

比较特殊的是，缅甸僧院，尤其是城市附近的僧院也会开办许多面向普通人士进行技能教育。直至1997年，曼德勒市还有两处僧院进行日本语教育，现在已经没有了。

2、缅甸日本语教育机构数、教师人数、学习者人数

2015年日本语学习者人数（11301）与日本语能力考试实施以前（1998年1712名）相比增加了约6倍。因此，日本语能力考试可能也是外国人学习日本语的一个重要动机。

3、缅甸留日学生

缅甸留日学生分为以下两大类：

第一类是缅甸政府推荐的公务员。缅甸政府在国内选拔各部门的干部，提供奖学金推荐其前往日本留学。

第二类是自费留学生。尽管缅甸的自费留学手续相当复杂，但缅甸留日学生中仍有70%都是自费生。其中，大多数都是先在日本国内的日本语学校留学，再升入当地的学校。

三、目前的问题

目前缅甸日本语教育所面对的问题主要分为以下几点：

1、缺少日本外教

虽然仰光、曼德勒的日本语学习者在增加，但当地依然缺少持有教师资格的日本外教和当地日语教师，因此很难保证质量。缺少日本外教最大的原因主要是在缅时间过短和复杂的签证问题。而且，缅甸各种各样的日本语学校的日本外教基本上都没有教师资格。大多数日本外教都是志愿者，或是在当地工作的日本人家属。

2、当地日语教师的问题

民间日本语教育机构的问题首先在质量上：大多数外语教师都必须通过副业才能维持生活，因此大多数教师都是兼职，备课时间极短，无法保证课程质量，日语教师也不例外。此外，有很多教师在达到日本语能力考试3级左右后就开始讲课，还有些根本没有掌握日本语教师应该掌握的知识和技术。

3、日本语学习者的问题

缅甸大多数学习者都从幼年时期习惯了填鸭式教育的被动学习，缺乏自主性。另一方面，因为电器价格较高且停电频繁发生，缅甸大多数日本语学校都没有语音学习设备，上课只能是同一种灌输模式。

4、就业问题

目前缅甸日本语学习者在就业上获得便利的事例很少。这方面跟政治与社会情况不稳定、日企撤资、日本游客减少等有关。

5、信息共享交流

这方面的交流可以分为“缅甸国内各教育机构之间的交流”和“日本教育机构与缅甸教育机构之间的交流”。目前缅甸国内的日本语教育机构都是独立的，尽管学习者之间有所交流，但日本语教师之间则几乎没有交流。

另外，在当前政权的干涉下，日本的大学与缅甸的大学之间很难建立交流关系。

6、客观条件限制

缅甸的基础设施还不足以支撑更好的日本语教育，其中包括交通不便、电力不足、IT环境不成熟。

总结

随着日本对缅官方发展援助政策不断推进，日缅官方发展援助在政治、经济、社会等方面都有了新的变化，而以改善缅甸国内民生为目的社会援助就包括了“缅甸日本人才开发中心计划”[6]。但是，由于缅甸基础设施落后、日本经济低迷等因素的制约，缅甸的日本语教育将会面临不少的

挑战。

参考文献：

[1] 平成28年度外国人留學生在籍状況調査等について，[OL]，2017-03，http：//www.jasso.go.jp/about/statistics/intl_student/data2016.html

[2] 2015年度日本語教育機関調査結果，[OL]，2016-10，https：//www.jpf.go.jp/j/project/japanese/survey/area/country/2016/myanmar.html

[3] 海外日本語教師巡回研讨会

[4] 仰光外国语大学数据

[5] 缅甸驻日大使馆数据

[6] 日缅合作计划项目列表

[7] Myat Kalayar.ミャンマーにおける日本語教育の現状と課題—ヤンゴン市を中心に—.[J].長崎短期大学研究紀要，2009（22）.

[8] 戴永红，曾凯.2010 年以来日本对缅甸官方发展援助政策的新特点及其制约性因素.[J].日本研究，2016（3）.

[9] 長田友紀.輸出型国語教育への転換にむけて—ミャンマー国での事例をもとに—.[J].読書科学，2016（58）.