浅谈教师语言对学生的影响

张君

叶圣陶先生过说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就教语文。”这样看来，语文就是语言文字，就是工具。它影响学生各种能力发展的众多因素。因此，教师语言占了极其重要的地位，具有重要作用。古今中外的很多教育家都很重视教学语言艺术。如我国古代的思想家、教育家孔子就是以他那独特的语言艺术美吸引了弟子三千，造就了贤者七十二人，教學语言艺术为他的成功教学奠定了基础。17世纪的夸美纽斯也曾经说过：“一个能动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”所以，富有哲理、充满幽默感的语言对学生的各个方面有着极其重大的影响。

一、教师语言对学生心灵发展的影响

人们对健康这一概念的理解，存在着片面性和表面性。认为没有躯体上的疾病，即是健康。而健康应该是指人的个体身体，精神和社会适应能力处于良好状态。同样人们对体罚的认识也仅理解为对躯体的伤害。一般学校领导只对所发现的对学生躯体的损害，给予极大的关注。而对个别老师对学生心理上的伤害却没有引起足够的重视，不会去处分哪一位实际是使用心罚的老师。其实，心罚在某种意义上说远远超过对学生躯体上的伤害。人们常说：外伤是能医治的，而心灵上的创伤是难以愈合的，教育实践和现实生活中的许多事例足以证明，如有某个学生与同桌同学发生争执，为出气，就把同桌同学的课本撕坏了。事后，课本被撕的同学向老师告状。老师听后十分气愤。于是，信口开河地训斥撕书的学生：“你这样做是道德败坏，是流氓行为。”撕书的学生听了老师的训斥，不但不知自己错在哪儿，反而还感到很委屈，偷偷地把其他同学的书也撕了。学校有关部门调查此事经过时，撕书的学生说：“老师说我流氓，我就流氓。”由此可见.这位班主任处理问题的轻率，严重伤害了这位学生的自尊心。相反的，有经验的班主任对待犯了错误的学生，从不高声训斥，而是循循善诱，耐心地帮助学生自己认识错误，端正思想态度，进而改正错误。总之，学生们有很强的自尊心，若轻易地伤害了他们，后果将是十分严重的

二、教师语言对学生思维发展的影响

语言是直接传授知识和表达思想的工具，能让学生直接地、清楚地受到知识的存在，且更有利于学生接受知识。富有智慧、幽默、激情的声音语言，能够让简单枯燥的教材变得生动有趣，让简单的说教变得生动有趣，让课堂效率和教学效果明显提高。现在的课堂只有短短的四十分钟，怎样将这些宝贵的时间都利用起来呢？这就需要老师用其独特的语言将学生吸引到课堂中来，不让其走神。其中，导入语的运用就非常关键，如我在教学《数星星的孩子》时，边出示美丽的星空图，边说：“小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许多明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。天上的星星多极了，我们平常说天上的星星多，可以用哪些语呢？”学生马上被美丽的图片和优美的语言吸引了，纷纷说出“无数”“数不清”“漫天”……可见，导入语运用得当，不仅能将学生在最短的时间里吸引到教师这里来，激发学生对本课堂的学习兴趣，还能培养学生的语文素养，让他们感受语言文字的美。而且教师的语言艺术还能在很大程度影响着学生创造思维的发展，每个学生都有其独立的思维，但是由于儿童的思维发展还不健全，这就要求教师好好引导和发掘学生的思维天赋，学生能够主动积极地思考问题，那么作为教师就要设计一些课堂语言，学生突破常规的禁锢，引导他们从不同的角度去探索客观的真理性知识鼓励学生讲出自己的见解，引发学生求异的思想，只有求异才会有突破才会有利于学生思维的发展。

三、教师语言对学生语言发展的影响

首先，教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。所谓多适应性，就是适应各种不同的学生。因为即使是处于同一年龄阶段的学生，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以学生在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。教师语言的选择和运用，应当必须选定在学生现有语言接受能力的起点上，并能够促进学生语言的提高和语言思维发展这个范围之内。这当中就蕴含了教师在语言上要“因人用语”，对不同的学生所使用的语言应当是不同的。所谓不同，主要指学生个体之间存在的不同较为敏感、容易紧张、心理能力较差的孩子，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除学生紧张的心理；对反应较慢的学生，教师的语言在语速上应当适当地慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使学生焦躁的情绪得以缓和等等。总之，教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的学生必须采用不同的语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的教育效果。

四、教师语言对学生健康成长的影响

苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样说：“请在任何时候都不要忘记，你面对的儿童是极易受到伤害的，极其脆弱的心灵。”英国作家马尔科姆·多尔考夫在讲述自己成才的故事中说，是老师的三个字“写得好”改变了自己的一生。这些不难让大家知道：学生的学习兴趣来自教师的不断鼓励，学生学习成功需要教师的赏识，欣赏和鼓励是孩子获得信心和取得成功的保证。所以，在教学中，教师要从尊重学生出发，认真倾听每一个孩子的声音，放大孩子的优点，善于发现对话中的合理成分，把肯定、赞赏及时传递给学生。在评价时不敷衍了事，语言不单一平庸，如在表扬学生优点时，不常用“你真棒”等惯用语，而是从多方面、多角度、细微处观察后再去评价学生，如“老师发现你今天笑容真甜”“你的声音真好听，可以当播音员了”“老师觉得你有一双善于发现美的眼睛”“你的想象力太丰富了，你想到了我们大家都不曾想到的，真使我们大开眼界”。当学生回答精彩时，这样说：“谢谢你给我们带来美的体验、美的享受。”教学中教师利用丰富多样的语言，能让学生真正感受到老师的关注，这样他们学习兴趣倍增，学习效果也会大大提高。每个人都喜欢人家的赞美，希望别人对自己加以赏识，孩子在学习方面就更需如此。教师这些真诚的、充满赞赏、鼓励性的语言，犹如涓涓的细流，悄悄地浸润着学生的心田，留给学生无穷的快乐与感动，激励着他们不断地学习、探索。

其次，教师的语言应当做到清晰、鲜明、准确。教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意达情，首先要让学生听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，学生语言的获得多由模仿而来。在家庭，学生主要模仿家长；在学校，学生的模仿对象主要是教师。因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，学生才能准确地模仿，学生的语言也才可能得到更好的发展。

如上所述，教师语言艺术是教师所必须具备的一项重要教学艺术，它深深地影响着学生各方面的发展。在新课标的旗帜下，作为教育者的我们应该致力于提高自己的语言素养，掌握语言艺术，增强语言表现力，让自己语言的教育性和审美性达到完美的统一，以达到理想的教育教学效果。